让经典诵读融入幼儿园生活

张 茜

(山东省东营经济技术开发区东凯幼儿园 山东 东营 257000)

1.经典诵读的定义

“经典诵读”最早源于台湾学者王财贵教授的倡导，他主张“利用学生人生记忆的黄金时期，读诵中国文化乃至世界一切文化的经典，提升文化修养，以健全的人格、道德和智慧投身于社会”。在他的倡导下，内地也开始开展“中华经典诵读工程”。“中华经典诵读工程旨在弘扬传统文化，传承中华文明；让广大青少年在吟咏诵读中接受博大精深的文化滋养；全面提高人文素质……做有理想有文化有道德有创新精神的21世纪合格的公民。”

2.开展早期经典诵读的意义

早期经典诵读教育，是要让孩子在最关键的幼年时段，通过诵读我国古今的经典篇章，培养情趣、提升人文素养，使幼儿日益变得聪慧好学、善良坚定，让我们的传统文化得以传承。

2.1 有利于幼儿加强记忆力，集中注意力。长期实践表明，诵读经典可以让幼儿在记忆的广度和深度方面有明显的提高，注意力也会随着诵读的时间变得长久。

2.2 有助于幼儿良好人格的养成。幼儿在诵读经典时会潜移默化用圣人的言行来规范自己的言行，一心向善，端正态度，规范行为，不自觉中就提高了自己的修养。正是“读千年美文，做少年君子”。

2.3 培养幼儿的读书兴趣。通过经典诵读，孩子们不仅能学习各种古人有趣的事迹，还可以增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术各方面知识，拓宽知识面，培养幼儿的读各种书的兴趣。

3.建议及对策

3.1 自觉灵活的开展经典诵读教学。

(1)在一日生活中渗透经典诵读的内容，合理安排诵读时间。经典诵读涉及很多学科内容，因此，教师最好是在一日生活中融入经典，帮助幼儿多角度理解诵读内容。教师可利用分散与集中相结合的方式安排经典诵读的时间开展与所学内容吻合的活动，使得幼儿诵读经典成为习惯，形成爱好。

(2)适度安排经典诵读篇目数。我们要根据幼儿身心发展规律合理安排每学期的诵读科目。建议精选经典诵读的篇目，不需要过度追求数量，毕竟只有幼儿将所学的内容内化为自己行为之中，经典诵读才有意义。

(3)开展经典诵读展示活动。在幼儿园的各年龄班之间，或者是跨年龄班的各班间定期举办经典诵读的汇报表演。通过诵读表演的形式可以帮助幼儿感知学习的乐趣，邀请家长来园或是去社区表演的方式更是可以激发幼儿经典诵读的积极性。

3.2 提高教师对于经典诵读及其重要性的认识。多数教师能够认识到经典诵读对儿童的发展有意义，但是也有部分教师自身缺少对于幼儿经典诵读的认同感，因此，应该提高教师对经典诵读意义及价值的认识，推动教师更好的开展经典诵读的教学。

3.3 精心挑选适合幼儿的诵读内容。

(1)选择画面感强，与生活密切相关的内容。很多传统文化篇章中都蕴含着丰富的自然与社会常识，有帮助幼儿认识日常生活中常见事物的内容，如《千字文》中就有“寒来暑往，秋收冬藏。”这些内容与生活密切相关、画面感强，且读来朗朗上口，很适合幼儿初步学习掌握。

(2)选择应关注作品句式、节奏和韵律整齐明快的内容。幼儿在学习经典是需要多感官的配合，既要入眼、入耳又要入嘴。因此在内容的选择上要选择句式整齐的内容便于入眼，节奏明快的内容以入耳，韵律感强的内容以入嘴。且故事选材上注意贴近幼儿生活，更易引发幼儿诵读的积极性。

3.4 采取多种途径选择有效的教学方法。

(1)运用生动活泼的语言和现代化教学辅助手段帮助理解。很多经典诗文不利于幼儿掌握和理解。因而，我们可以利用生动活泼的现代教学手段，帮助幼儿感性的认识诗文内容，用形象的图画声音吸引幼儿的注意力，帮助幼儿进入情景加深幼儿的理解。

(2)营造良好的诵读环境，树立良好的榜样。在诵读过程中，教师可以通过竞赛的方式选出表现优异的幼儿并给予奖励，从而树立榜样。幼儿园可以通过环境布置，让幼儿多多接触国学经典，激发兴趣。除了看，我们也要重视听。例如可以在幼儿园的早操设置诵读的环节，这样让幼儿自然而然的接触国学经典。

(3)与游戏相结合。开展经典诵读的过程中可以充分利用语言游戏和表演游戏的方式培养幼儿学习兴趣，我们还可以编成剧本，让幼儿通过表演掌握。这样可以让幼儿体验到快乐的同时学习知识，在诵读经典的过程中获得愉快的情绪体验。

经典诵读在幼儿教育阶段的开展的价值是多元的也是不容忽视的，这些价值现已开始被越来越多的幼教专家和幼教工作者所重视，相信在不久的将来，经典诵读必将在幼儿教育的土壤中得到更广阔的发展。