基于德育渗透下的小学习作教学策略初探

周清贵

(福建省诏安县金星中心滨海小学 福建 诏安 363500)

小学的习作教学是离不开德育的，小学习作教学从立意到选材、组材、布局谋篇等诸方面均与学校的德育工作密切相关。学校的立德放在首位，即把学校的德育放在首位，爱国主义教育是德育工作的核心，是学校德育工作、开展活动的重要组成部分，高尚的道德是人的灵魂。应从小树立正气，正确的价值观、人生观。而这些德育中培养学生的良好道德品质，就是作文中的中心，就是习作教学中要表现的人文精神。基于此，在习作教学中，教师要用德育渗透的视角来统领习作教学，让习作教学与德育工作有机地结合起来，切实提升学生的习作水平。

1.让习作教学根植于学校德育教育活动中

在小学习作教学中，教师应当根据学生的实际情况，紧扣习作目标，借助学校开展的各种德育教育活动，引导学生以这些德育活动为习作契机，进行习作教学。学校的德育工作，爱国主义教育活动、开展少先队活动、校园文化教育等等，可说是形式多样、内容丰富。这些都是习作教学的素材。例如，学校开展"学雷锋，做好事"活动，教师可以引导学生在生活中做好事，并把这些好事写下来。如有学生在习作中以《"小雷锋"就在我身边》为题目，在作文中写了一位学生在路上碰到一个骑自行车回家的同学，这个同学的自行车的轮胎被扎破了。他便带着这位同学到附近的修理自行车店里修理。像这样的好事，既真实，又是学生身边的好事，显得素材新，而且很能打动读者的心，又能起到教育学生的作用。再如，学校的德育工作的考评记录，如表扬、记功、奖励、批评、警告每个学生都建档，让这些深入到心中去，铭记荣辱。这些方面也是习作的素材，教师加以引导，都能够引导学生写出好的作文来。爱祖国首先要爱家乡，爱家乡首先要爱家庭，从小事做起，从身边事做起，听大人、家长的话，你小小年纪，是非模糊，你不听父母、家长的话，等你大了，县长、省长的话你也不听了，那你可能就成了社会垃圾了。这样的德育内容都可以跟习作教学巧妙地结合起来。

2.让习作教学与塑造学生性格有机结合起来

在德育教育活动中，学校的一个重要任务就是要在小学阶段塑造学生良好的性格。因此，小学的习作教学要创设机会，努力跟塑造学生良好的性格有机结合起来。但是，现在的学生，过着"饭来张口衣来伸手"的生活，是家中的小皇帝，任性、家人过分宠爱，什么都依着他。但还有的父母长年在外打工，孩子在家中让爷爷、奶奶看管或其他家庭成员管理，即所谓的留守儿童，这些孩子缺失了父母的关爱，有的对他们来讲是痛苦、无奈、没有欢乐，他们在无拘无束中有时犯错，起初会感到害怕、慢慢的就平静了，习惯了以后他会感到是一种释放，心中有快乐。为此，在德育教育活动中，学校开展了一系列有关塑造学生性格的德育活动过程中，教师可以以此为习作契机 ，引导学生进行习作，从而提升学生的习作水平。

3.让习作教学与培养学生良好品质有机结合起来

习作教学与育人工作是共通的，教师应当基于此实施习作教学。学生助人为乐、诚实、拾金不昧、无私奉献等良好品质的形成，有赖于扎实有效的德育工作的开展。而这一过程也是引导学生进行习作的良好契机。如，学校有一次开展了"做个新时代的好少先队员"的大队主题活动。在这次活动中，学校表彰了一批优秀少先队员，举办了一系列活动。在这次活动中，笔者就试着把习作教学与这次德育教育活动结合起来。笔者引导学生去跟被评为学校优秀少先队的学生交流，收集他们的先进事迹。并以《我眼中的优秀少先队员》为习作题目写一篇作文。学生踊跃参与习作，写出了一篇篇的好作文。有的学生写了同学爱护学校花菜的感人事例，有的写了同学帮助关心同学的事例，有的写了努力学生的事例等等。这些习作把学生的优秀品质展示了出来，让人读后深受感动。再如，有一次，笔者在班级中开展了"爱心就在我身边"的主题班会，笔者是这样进行德育与习作相结合的：(1)引导学生在主题班会上说出身边有关爱心的感人故事；(2)引导学生参与讨论，对身边人物的爱心事迹进行讨论，深化对爱心内涵的认识；(3)引导学生以《爱心就在我身边》为习作题目，写一篇作文，要求写出真情实感；(4)引导学生参与编辑出一本有关这次习作的作文选，并引导学生进行互相帮忙写作文点评。这样，学生在参与德育渗透与习作相结合的过程中，不但得到一次深刻的爱心教育，更是一次难得的习作水平提升的机会。习作教学与德育教育活动是互相促进的，教师只要运用恰当的教学策略，两者便可以巧妙地结合起来，实现德育活动成为习作教学的素材，而习作教学反过来又提升了学生参与德育教育的效果。