借信息技术翅膀，展语文学习风帆

余 倩

(浙江省义乌市宾王小学教育集团 浙江 义乌 322000)

这是一个多元的时代，是一个信息爆炸的时代。计算机、手机和网络正以惊人的速度改变着人们的工作方式和学习方式。作为语文教师，如何学习、借助信息技术，整合各科教学资源，促进学生语文学习的发展，是一个重要的问题。《义务教育语文课程标准》(2011版)指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”下面，笔者将从五个方面，谈谈自己在教学中借助信息技术，促进学生语文学习的实践。

1.借助PPT及电子白板，实现日常教学

利用多媒体技术制作的PPT课件，不同于传统的粉笔加黑板的教学手段，却能集文字、图片、图表、动画、视频、声音于一体，在日常教学中能发挥较大作用。巧妙、适当地利用多媒体课件，不仅能将教学内容直观地呈现给学生，也能调动孩子的各种感官系统，激发孩子学习的兴趣，提高孩子的学习效率。

如笔者在讲授神话故事时，常常借助图片；在进行字词教学时，经常利用文字；学习说明文时，可借助图表；在听课文朗读时，会借助声音或视频。

笔者发现将PPT与电子白板结合，能更好地实现重点词句的教学。如在讲授《五花山》一课时，笔者曾利用电子白板，现场示范如何圈画重点词句，在孩子举一反三后，也能及时反馈，效果显著。

2.利用电脑网络，引导孩子搜集信息

中段语文学习，孩子常常需要搜集信息。如人教版三年级语文下册第二组课文的主题是“保护环境”，本专题不仅通过课文讲述了人与动物的关系，保护自然的重要性，口语交际和习作也围绕着这个主题而展开。在学习本专题内容时，笔者引导孩子利用网络搜集了大量的关于环境保护的资料，不仅使孩子切实体会到了破坏环境带来的伤害、保护环境的重要性，也为本专题的口语交际及习作教学排除了障碍。

3.借助“喜马拉雅”和“懒人听书”等软件，指导孩子的朗读

朗读是孩子学习文章、理解文章的基础。对教材中出现的适合大声朗读的课文，笔者利用“喜马拉雅”和“懒人听书”等软件，有效的指导孩子的朗读。如《桂林山水》这篇优美的写景散文，笔者不仅自己大声朗读录音，并通过听孩子的朗读录音，指导孩子通过注意朗读时的语气、重音、停顿、缓急等，指导孩子入情入境，有感情地朗读。如《小壁虎借尾巴》这则童话，笔者则指导孩子读出不同角色说话的神态。孩子在朗读中既能找到自信，也能领悟情感，而“喜马拉雅”等软件，不仅可以及时记录孩子的朗读情况，也能觉出孩子的朗读变化，看到孩子在朗读上的进步，让孩子互相学习，共同进步。

4.借助微信朋友圈或小程序，实现阅读常态化

人人皆知养成良好的阅读习惯能让孩子一生受益，但如何及时了解孩子的阅读情况呢？笔者认为借助微信朋友圈或小程序，能实现阅读常态化。笔者曾在某一学期给孩子按月开书单，开展阅读活动。第一个月，孩子每日在父亲或母亲的微信朋友圈记录阅读的书目、持续时间、阅读心得等，孩子大多能自发自觉地阅读。第二个月，笔者利用微信小程序中的“小打卡”，设置基本要求，仍然记录孩子阅读时的书目等信息，并设立相关的激励机制，不仅能及时得到孩子的阅读情况，还能借助“小打卡”的数据了解孩子对阅读活动的参与情况和互动情况。长期坚持，大部分孩子都能养成良好的阅读习惯。

5.利用美篇，展示学生语文学习的成果

笔者认为展示学生的学习成果，既能总结孩子的阶段学习，是对孩子阶段学习的肯定，也能发现孩子在学习中存在的问题与不足。例如笔者曾让孩子在六年级下册“古诗词背诵”专题的学习中，用制作读书小报的形式记录孩子的读诗痕迹，并用美篇记录下孩子的制作过程，向家长及同学展示他们的读诗成果，有一定效果。笔者还曾在低年级孩子中开展共读一本书的活动，用美篇记录下孩子从选书、制定共读计划、开展共读活动、由共读发展到写作、活动完成后总结的整个过程，孩子不仅兴奋、期待，而且在整个过程中持续热情高涨，享受到了共读带来的乐趣。

综上所述，信息技术对语文学习的帮助显而易见。信息技术运用到语文教学以后，实现了突破传统教学藩篱，打造多种学习方式，营造多种学习环境，提高教学效率的教育理想。当今社会是一个“快”时代，合理利用信息技术，整合各种教材资源和教学方式，真正实现了语文学习的方便、快捷、高效。在今后的语文教学中，笔者将一如既往，借信息技术翅膀，展语文学习风帆。