简论高中一年级语文教学的问题及改进措施

赵亚一

(渤海大学教育科学学院 辽宁 锦州 121000)

1.高中一年级语文教学现存问题

1.1 语言文字知识教学现存问题。教师教学方式僵化呆板、教师语言不生动，学生在学习中，对语言文字知识产生极大的反感，认为语言文字知识散乱无序、没有规律、无法学习和掌握；在语文新课授课中，一些教师往往以灌输式的教学方式传授知识，教学方法陈旧，不能给学生思考和恰当的提点，导致学生学习兴趣不高，对语言文字知识掌握起来较为困难。

1.2 阅读知识教学现存问题。一些教师在阅读知识的应试技巧的教授上偏离了素质教育的本初方向，为了学生能够在阅读题目上得高分而钻营答题模式，将原本丰富多彩的阅读教学讲授的干瘪苍白，只剩下一些对阅读文本的关键词的摘抄重复，学生不能甚至不敢独立品读文章、领悟文章。

1.3 写作知识教学现存问题。一些教师在作文教学中表现出一定的盲目性、无计划性，往往是遇到了什么作文题目就练习什么作文，缺乏足够的引导启发。

在写作评价方面，一些教师认识模糊，给学生的作文进行量化时，往往凭借感觉来，赋分相当随意。在教学时，不能传达给学生优秀作文的特质，导致学生在作文上不会取得什么进步。

1.4 口语交际知识教学现存问题。教师对口语交际教学不重视，课堂中缺乏系统的口语交际知识教学，只是零散的形式进行教授；因为实践的缺乏，学生的口语交际欲望和知识都受到抑制。不注重在日常生活交往中运用口语交际知识。

1.5 实践知识教学现存问题。因为实践活动的缺乏，大部分学生的见识狭窄，实践知识浅薄；教师更加重视课堂教学效果，在实践知识的教育上，相当缺乏。

2.针对高中一年级语文教学现存问题的改进措施

2.1 语言文字知识教学的改进措施。教师在教学中应采用多种教学方法、运用教学机智，激发学生兴趣；语文学科应当适当增加语文知识教学的课时，形成一定规制；教师要灵活采用多种教学方法，比如从字源解说文字和成语知识；通过小组合作讨论，让学生在课堂上充当起老师，解说对语言文字知识的理解；教师在讲授新课时，对语言文字知识要讲授的简洁透彻；教师的语言文字知识教学具有计划性和一定的灵活性，教师注重挖掘语文新课中的语言文字知识，通过课文的例子进行扩展延伸，形成一定的系统，善于从生活中发现语言文字知识，还有一些教师在课前进行五分钟自由演讲，锻炼学生运用语言文字的能力。

2.2 阅读知识教学的改进措施。我们要高度重视阅读知识的学习与积累，阅读可以增长知识，开阔学生的眼界，提升学生的思想境界，获得对社会各方面的了解，促进学生尽快融入社会生活。因此，教师在教学中，重视阅读知识和阅读技巧的教授。教会学生采用多种方法阅读文章，如信息检索式跳读、反复揣摩式研读等等。只有学生阅读理解能力提升了，学生应对阅读文本才会游刃有余，不惧怕任何类型的文本。要想提升学生的阅读理解能力，教师应当从基础做起，从宽松的阅读要求做起。在新课教授时，注重学生独特的阅读体验，鼓励学生自由抒发阅读感受，而不是专门为获得正确答案而去诱导学生；开设阅读课，鼓励学生走进学校图书馆，学校同时要搞好学校图书馆建设，增加书籍种类和数量，满足不同学生不同的阅读需求。

2.3 写作知识教学的改进建议。写作知识教学中要注重对学生写作兴趣的培养和良好写作习惯的养成；作文评价标准要科学多元化。为此，教师要改进写作知识教学，要和阅读活动结合起来，和社会生活结合起来。

(1)教师自身要形成对写作知识的系统建构，树立新型写作观念，从生活中写作，写真话，抒真情，从细节出发进行写作等等，教给学生有用的 写作知识。

(2)注意激发学生写作兴趣，培养学生良好的写作习惯。激趣的方法比如寻找生活中的触发点，给学生寻找可以用来写作的话题；运用多媒体播放名人事迹；介绍古今中外文学家的事迹，亲近写作等等。培养学生良好写作习惯的方法比如让学生重视自身感悟，一有灵感就马上记下来；养成斟酌字句、勤于修改的习惯；养成勤于作摘记、写随笔的习惯。

2.4 口语交际知识教学的改进措施。口语交际是语文课程的重要内容，学校要重视开展活动，锻炼学生口语交际能力，增长学生口语交际知识。比如定期开展演讲比赛，组织学校辩论赛，开展社会实践活动等等。

2.5 实践知识教学的改进措施。学校和教师要引起对实践教学的重视，学校要同外界保持联系，争取社会力量帮助，获得更多的社会实践项目，提供给学生参加。学校应当增加投入，改善学校硬件设施，定期开展多样的语文实践活动，开阔学生的眼界，在社会实践活动中增长见识，储备大量丰富的语文知识。

总之，只有认识到高中一年级语文教学的现存问题，才能找到改进措施，从而根植于扎实牢固的语文知识，进而提高学生们的语文素养。