培养学生观察习惯，提升学生作文水平

孙 菲

（河北省唐山市曹妃甸区第十一农场中心小学,河北 唐山 063200)

一、培养学生观察兴趣，帮助学生积累素材

兴趣与自我发展需求这是学生主动参与各类活动的前提，只有他们自身对于某一知识或者某一方面产生了需求和兴趣，他们才会基于这些原因进行主动学习和研究。培养学生观察能力，增强学生作文水平也是如此。因此，教师要想提升学生观察能力，增强学生作文水平，那么就必须要注重学生观察兴趣的培养。

情境教学是一种基于多媒体技术或者语言等众多元素构成的一种利用情境来实施教学活动的有效性教学方法。这种方法不仅有利于学生观察能力的提升，增强学生对于观察写作的兴趣，还能提升学生观察水平，促进学生全面进步。例如在进行简单的叙事类文章写作的时候，教师可以在学生们进行作文写作之前，先利用多媒体等信息技术为学生构建一个或者多个故事情境，让学生对于这个情境进行细致的分析和科学的观察，从而在观察中找到自己喜欢的契合点，进而进行作文的构思与写作。教师还可以在构建情境时，选择一些学生喜欢的或者他们熟悉的素材进行选择，并在其中安排一些学生喜欢的故事情节和闪光点，从而让学生在观察中自行寻找出来，并以此为契合点来进行作文的写作。这样的方法，不仅有利于学生观察能力的提升，还能帮助学生积累素材，提升其作文写作水平。

二、教授学生观察技巧，提升素材应用效果

写作和观察除了都需要有足够的基础素材之外，还需要有一定的技巧。良好的技巧不仅能够帮助你很快的找到其中的规律，科学有效的完成素材积累，还能锻炼你的思考能力和分析归纳能力，使你逐步养成一种对比思维和归纳思维，进而在进行问题解决和作文写作中能够更好的应用自己已有的素材，推导自己暂时缺少的素材。那么如何提升学生的观察技巧呢？我觉得可以从以下几个方面开始。首先，教师要科学教授学生对于事物观察的顺序。也就是在观察中主要观察的点。如在一件事情正在发生，那么其中必然会有一个点，以这个点进行观察，就会对于整个事件有一个清晰的了解，进而掌握全局。其次，就是对其主体和客体的观察，具体来讲就是这个事件发生的主体是谁，客体是谁，主体的反应如何吗，客体又是如何看待。这样学生在观察中就会分清主次，进而对于这个事件有一个全面而清晰的了解。第三则是从微观到宏观的观察，也就是从小到大，在具体观察中，教师可以指导学生先从整个事件中心进行观察，待观察完毕后，在扩大观察范围，逐步向着更大范围扩展，从而对这个事件整体环境以及整个事件轮廓有一个清晰的了解。最后一个则是代入式观察。无论是事件、景色还是一些物质，其都是具有一定的感受。感时花溅泪，恨别鸟惊心说的就是这个道理，事件发生以及事物均是如此。所以，你要想对于这个事件有一个切实的感受，弄清楚其中蕴含的感受，那么就必须将自己代入进去，从而去体会这种感受，并把这种感受储存在自己的心理，在需要或者感动共鸣时将其使用出来。

三、合理使用观察资源，增强学生作文水平

在完成细致的观察任务之后，就是如何做好观察记录，并合理使用这些素材的问题。观察记录是素材积累的重要组成部分，要想做好观察记录，一定要注意两个原则，第一个就是及时且真实。具体来讲，观察记录一定要在第一时间将自己当时的所思所想进行真实深刻的记录下来，只有这样，你才能真正保证其是真实的，具备真实价值意义的。第二则是一定要时常进行思索和分析以及反思，一方面是反思当时自己的想法，重温自己那时的记忆。另一个则是对于这次记录自身的反思，就是反思在这次的观察中自己到底哪里有些欠缺，是否能够改正。除了观察之外，接着就是素材的应用。在当前国内小学作文写作中，一般分为三个类型，即自己经历过，有真情实感，第二类则是自己听到别人诉说的，最后一个则是自己想象到的。第一二类自不必说，自身写就好，对于第三类就到了运用积累素材的时候。而要想合理使用素材，那么就必须对自己的素材进行有效性了解，然后在了解之后再进行思考和研究，进而在对自己应用素材有了一定的了解之后，那么下笔就会如有神助了。

总而言之，优质的观察能力对于增强学生作文水平有着重大的促进作用，我们当代教师一定要注重学生观察能力的科学培养，不断在先进理念和策略支持下调整自身的学生培养策略，从而增强学生培养的有效性，提升和增强其观察能力和综合素养，在提升其作文写作水平的同时，促进其全面进步与发展。