浅议小学高中低段学生个人评价的差异性

文光明

（重庆市巴南区恒大城小学校，重庆 巴南 400054）

针对小学生各具特色的生理和心理特点，对不同的学生采取不一样的评价手段对于学生的个性化发展是十分有必要的。众所周知，低段学生的个人差异化评价具有差异性、发展性、生成性以及多元性。总的来说，对评价机制进行反思和反馈是一个自我完善自我提升的过程，对差异评价的发展有良好的促进作用，也真正能给学生带来实质性的收益。

一、个人评价差异性的特点

小学高中低段学生的个人差异化评价具有差异性、发展性、生成性以及多元性[1]。差异性主要体现在小学教师要对不同年级的学生进行“差别对待”对于一二年级的小学生来说，他们是幼稚单纯的，对于许多东西有和成人不一样的看法，所以我们不能以成人的或者高年级的标准去要求他们，对于他们,教师更需要用发展的眼光去看待，不要一昧的要求他们这个不要做那个不允许等。而对于三四年级的中段学生来讲，他们一般比较调皮，对很多事情的认识不是很正确，导致他们的想法和行为都会比较奇特，教师要采取严厉和指导相结合的方式评价指引他。发展性则是教师在评价的过程中要注意学生的个性化的发展，充分激励他们的发展潜能，让他们在不同的年龄阶段提升不同的能力得到不同的发展。还有就是学生评价的多元性，注意针对学生的评价的不要只停留在分数上。更多的是要将学生放在多元的评价体系中，其中评价内容多样化、学生的主体多样化以及学生年级背景多样化等。

二、小学高中低段学生差异化评价的意义

由于小学生独特的生理和心理特点，对不同的学生采取不一样的评价手段对于学生的个性化发展具有十分重要的意义。

首先可以促进学生个体最大程度的发展。每个学生的都有自己独特的特点，在传统的的评价中，教师都认为学习好是判定一个学生优秀与否的标准，但是如果是一二年级的学生，除了学生教师更应该加入更多的评价标准，例如有些学生有较高的音乐天赋或者美术天赋，有些同学运动很好，教师们应该注重去发现学生们不一样的闪光点，也许就是一次简答的评价，会让学生有不一样的学习和人生体验。而五六年级的学生拥有升学考试的压力就要注重学习成绩的评价和身体素质的要求。

其次差异化评价利于促进课堂教学公平。差异化评价就要求教师对学生的多元化评价，那么学习分数就不再是判断学生是否优秀的唯一标准，那么课堂歧视等一系列不利于教学公平的时间也就基本不会再发生了。课堂的教学公平是保障每位学生健康快乐接受教育的基本和保障。

最后差异化评价还有利于多元文化教育的发展[2]，在教学过程中不同宗教的学生会得到老师和同学们的尊重，甚至可以了解不同宗教的文化精髓，促进多元教育文化的发展。另外在性别差异以及社会地位等多个方面，差异评价都会促进多元文化教育的进步与发展，这也我们现在所提倡的素质教育是密切配合的[3]。

三、如何推动评价的差异化发展

推动小学高中低段学生个人评价的差异性不仅要树立差异化评价的理念也要注意采取正确合适的方法促进不同年级差异评价化的发展。

首先对于低年级的学生的同学可以采用一些比较活泼有童趣的方法，例如夺红旗、奖励星星的方法，对于表现比较好的同学我们要给予恰当的奖励，制定一些规则，例如被老师夸奖一次奖励一颗小星星，考一次一百分奖励一颗小星星等，这样可以采用委婉的方式对学生进行评价，适合小年级学生的生理和心理条件。

对中年级的学生采取奖励心愿卡、班币管理等比较成熟一点的方法。对于考试成绩比较好，课堂表现好的同学进行心愿卡和班币奖励，激励学生在课堂上有良好的表现[4]。

高年级段的学生要采用更加成熟的手法，高年级的学生自我管理能力较强，有比较好的自主性，就可以采用班级自主量化管理。让学生进行自我约束，在小考的压力下，他们会对自己有更加严格的要求，而教师则不用更多的进行干涉，较少对学生的压力负面影响。

四、总结

对于小学生高中低段学生的差异化评价是教学改革的重点，也是促进学生个性化发展的一个重要手段.希望在众多教育专家以及基层教师的努力下，可以快速推动我国差异化评价领域的进步和发展，进而也促进我国中小学生素质化教育的深入发展[4]。