小学数学趣味活动教学探讨

吴兆勇

趣味活动教学在小学数学教学中发挥着重要作用。趣味要陪伴学生学习的始终，它有利于学生保持良好的精神状态和长久的注意力，能激发学生对知识的渴望，发展学生的思维，全面优化课堂教学。

一、结合实际设计趣味教学活动

小学生的思维能力受到其成长特点的限制，对知识的认识和感知需要一个相对较长的过程，而此时培养学生的兴趣极为重要，尤其是在学习抽象性比较强的数学知识时。教师可以结合实际设计趣味教学活动，激发学生兴趣，为学生学习知识搭建桥梁。例如教学“圆的认识”时，我们可以从日常生活中常见的汽车、自行车、摩托车的车轮入手，引导学生思考：为什么车轮不是正方形、三角形等其他图形，而是圆形？这样学生就会被生活中熟悉的事物吸引，并且思考车轮是圆形的原因，积极探寻答案。在这个过程中，教师可以指导学生思考，在教师的引导和教材知识的帮助下，学生很快就能找到依据，进而了解圆的特点。此时，如果教师继续对学生进行引导，让学生想一想生活中还有哪些物品是圆形结构，结合已经掌握的知识，思考设计成圆形的原因，就再一次将数学知识与实际结合起来，学生就会对其充满兴趣，在掌握知识的同时，学会如何正确运用知识;同时，激发出学生的创造力和想象力，有效提升学生的综合素质。

二、设计游戏化趣味教学活动

小学生以形象思维为主，对游戏的形式充满好奇，尤其是面对竞争性和激勵性强的游戏时，学生能够自觉进入游戏状态，从游戏中获取知识。因此，教师如果能够结合教材知识，设计一些趣味性较强的游戏活动，满足学生喜欢游戏的心理，那么学生就能长时间集中注意力，且在情绪和注意力都比较稳定的状态下学习。从学生的思维特点考虑，如果游戏的内容具体、形象、生动，学生的兴趣就更为强烈，学习效果就能得到有效提升。因此，教师设计的游戏活动要以直观形象为原则，利用形象、直观的教学用具组织游戏活动，为学生创造听、看、摸的学习机会，强化学生对知识的感知。

三、营造趣味性的教学氛围

好的教学氛围能够将学生带入教学互动中，使其主动、快速地接受学习内容，并且能够积极思考知识的形成和运用。因此，小学数学教师在教学中，要营造趣味性的教学氛围，提升课堂教学效果。首先，教师要有感情地讲解教学内容，以自身的情感带动学生，使其在学习中更有积极性;其次，教师应积极与学生沟通，走入学生中间，消除师生之间的代沟，与学生建立良好的关系，使学生在学习中能够感受到教师的关心和善意;最后，教师要以现实生活中的常见现象和事物举例说明，使学生能够积极进入教学中，提高学习的主动性和积极性。

四、设计竞争性趣味教学活动

在小学数学实际教学中，教师应该利用一切可行的方法，激发学生兴趣，使其产生探索知识的欲望。在设计趣味教学活动时，因为学生处于班级这个大环境中，教师可以借此设计具有竞争性的教学情境，突出教学重难点。教师要为学生创造表现的机会，在学生中间形成良好的竞争氛围。例如在教学“6”这个数字时，教师将学生按照男女生分为两组，分别提供两组写着0至6的卡片，看那一组能够又快又准确地找出写着“6”的卡片。在这样的趣味活动中，学生非常主动，并且能够自主猜测游戏规则，这样有利于发展学生的思维，提高其思维活跃性，使学生掌握数学知识的特点和学习规律，便于提高学生的数学成绩。可见，竞争性趣味活动深受学生的喜爱，教师可以根据教学内容和目标的需要，适当设计这样的教学活动，优化课堂教学方法，提升教学水平。

五、使用儿歌设计趣味教学活动

儿歌简单、通俗，便于小学生理解、记忆和学习。教师可以利用儿歌，解决数学知识的抽象性和学生形象思维之间的矛盾。教师要从学生的特点出发，改编一些朗朗上口的儿歌，将知识融入其中，使学生在唱歌的过程中加深记忆效果。首先，教师可以利用儿歌，提高学生学习的积极性。儿歌节奏轻松、旋律优美，有利于营造出轻松的学习氛围，使学生放松下来，加深学生学习数学知识的情感体验，使学生以最快的速度进入学习状态。其次，教师可以通过儿歌，突出教学的重难点。对重难点知识的掌握程度，直接影响学生获取知识的能力，对学生后期数学知识的学习具有重要作用。例如，在教学乘法和除法知识时，教师就可以结合这两种运算方法的特点，编排简单且重点突出的儿歌，在教学生唱儿歌的过程中，使其掌握乘法和除法运算方法。教学实践充分证明，儿歌是一种充满趣味且有效的教学方法。

在小学数学教学中，教师可以通过“结合实际设计趣味教学活动、设计游戏化趣味教学活动、营造趣味性的教学氛围、设计竞争性趣味教学活动、使用儿歌设计趣味教学活动”等方法，将趣味性贯穿整个教学活动中，有效提升学生学习的积极性，进而实现教学目标，促进小学数学教学高质量发展。

（作者单位：江西省大余县吉村中心小学）

责任编辑：胡波波