基于问题导学课型的初中记叙文阅读教学实践研究

黄贤贤

【摘要】在中学记叙文阅读教学过程中，很多学生表现出综合分析、主动质疑等一些高阶思维能力不强的问题，这主要是由于初中生课堂上不善于思考，对记叙文的阅读缺少兴趣，加之部分教师在教学过程中存在教学方式单一的问题，这些都从一定程度上制约了学生的阅读思考空间，禁锢了学生对记叙文中表达观点的研究和应用。基于这样的教学现状，文章展开了问题导学教学模式的研究与实践，旨在提高当前初中记叙文阅读教学的成效和价值。

【关键词】问题导学;记叙文阅读;思考;实践教学

“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”，这是在语文教学中，学生当中比较流行的一句話。如果问在语文学习中，学生对哪方面存在学习兴趣的话，记叙文阅读应该要排第一位。可是，在初中语文教学中，记叙文阅读教学有时候会陷入窠臼，失去兴趣，在过去传统的模式化教学中，学生日益失去了记叙文阅读理解的兴趣。

那么，我们如何去改变这样的现状呢？立足于新课改的要求，在当前语文教学中，很多教师逐渐意识到教学方法中有效应用问题给学生导学的重要性，会在课堂设定一些相关的问题为教学线索，来营造与教学内容有关的问题情境，指导学生开展合作、探究与自主式的学习。在开展问题导学的过程中，教师要做好学生学习道路中的领路人，巧用问题来激发学生在记叙文课堂学习中的兴趣，训练学生的思维水平，进而帮助学生能够创造性地发现问题和解决问题。

一、“问题导学”模式

所谓“问题导学”模式，指的是教师将导学案作为教学的重要载体，学生是教学的主体和根本，将学生的问题作为教学的主线，通过解决问题，来帮助学生在学习过程中掌握课堂知识，从而形成自主学习的能力，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的成效。可以说，用“问题导学”模式不仅能够让学生语言思维能力得到提高，还可以使得学生在和同学、教师的对话中更好地发现问题，并采取有效的措施来解决问题。

好的开始，是成功的一半。通过问题情境的创设，学生可以更好地理解学习内容的本质与含义，激发学生的求知欲望和学习兴趣，为教师实现教学任务打下良好的基础。“问题导学”模式的关键在于启发学生的讨论能力，这也是此项教学模式展开的一个前提条件，更是涉及学生讨论结果是否起到成效的关键所在。“问题导学”式的教学模式，以其多样性更好地给教学课堂服务，这对于教师的教学成果起到了重要的影响。教师在教学过程中，通过不断地创设问题，来激发学生的求知精神，让学生在积极的学习状态中，感受到了成功的喜悦。

二、基于问题导学课型的初中记叙文阅读教学实践研究

伟大的思想家孔子说过，“学而不思则罔，思而不学则殆。”由此可见在教学过程中学与思的重要性。在教学过程中，通过问题的创设来提高记叙文阅读教学质量，需要注意学生兴趣和思维问题的启发，既不能把问题设置得过多，也不能太碎片化，要选择能够引导学生有效阅读，可以开展深入性思考的问题，并让学生积极参与进来。

1.自主学习，交流展示

新课标指出，学生作为语文学习的主体，教师是学生学习活动的引导者和组织者。通过设计问题导学教案，学生能够开展自主学习，明确学习任务，从而在整体阅读学习中，养成良好的学习方法。对于初中阶段的学生来说，实现自主学习和良好的互动交流是十分重要的环节。 教师在课堂中要将学生的探究意识和合作精神当作重点来培养，学生在合作探究的过程中才能够实现互相归纳和补充。教师可以结合教学内容目标来探索具有探究价值的问题，并当作记叙文问题导学的一个重要任务，从而可以更好地引导学生在合作中完成学习任务。教师在学习过程中，要深入到学生中间，指导学生在小组之间开展合作探究。学生小组合作的形式有师生合作、自由合作、同桌合作和小组合作等，开展合作学习的目的是为了让学生能够更好地与他人进行交流，从而探究出更多好的学习方法，培养学生的团队合作观念。

学生通过自主合作学习，可以有效地将课堂知识进行整合和总结，形成自己的理解和思路，从而更好地归纳知识难点和重点，总结学习方法。

2.积极鼓励学生问问题

教育家叶圣陶提出过“教师教学的目的是为了不教”的观点。可以说，教学没有一个固定的方法，而是在进行少教多学的过程中，探索一个问题导学的教学模式。初中记叙文阅读教学能够较好地帮助教师实现教学的目的，这也是贯彻素质教育改革的一个有效方法。因此，教师在记叙文阅读教学过程中要不断以问题导学模式来开展教学，努力提高初中记叙文阅读的有效性[1]。

比如在教学《爸爸的花儿落了》这一课的时候，学生提出问题：“这篇文章为什么要写到毕业典礼呢？好像和文章题目没有关系。”这个问题是学生结合自己的思考而在阅读中的探索，是有一定价值的，教师可以利用学生这个问题，在课堂开展讨论，把其他学生的阅读兴趣也有效激发出来。有的学生也会回答：“描写毕业典礼是为了丰富文章的内容和情节。”也有的学生会说：“写毕业典礼，是为了渲染悲伤的气氛，让父亲与主人公的离别更显得伤感。”还有学生往更深层次提出：“毕业典礼寓意主人公已经长大，需要承担责任。”

教师在问题导学过程中，最为关键的是要给学生营造民主的学习环境和氛围，让每个学生都能根据文章提出问题，并且可以开展思考，进行自主性探究，去发现问题和解决问题。在这个过程中，教师不要认为学生的答案或者问题意义不大，更不要去否定，而是要给予足够的重视和关心。

3.重视细节，让教学落到实处

教师在引导学生进行记叙文深读的过程中，不能忽视文章中的细节，尤其在教学过程中，要让学生抓住文章的重点和内涵，来深化认识。教师在进行课堂设计和提问的过程中，还可以让细节来作为学习的切入点，引导学生进行解读，提高课堂教学效率。

在初中记叙文中，较为代表的有《济南的冬天》，很多学生把这篇文章与朱自清先生的《春》进行对比，发现两篇文章的修辞角度都有情感共同点。有的学生重点分析两篇文章的拟人和比喻的修辞手法，都把小姑娘来比作景物，可以看出两位作者在景物中表现出来的情感。学生用心感悟， 把握文章的细节，就能从中去更好地感受到作者的情感，从而产生对生命的感受和认识[2]。

教师在教学过程中，一定要引导学生朝着关键的内容去理解，帮助学生深入挖掘文章中的内涵。经过自主探究的学习，既可以感受到春天的童趣，还要能够看到冬天的粗犷和豪迈，感受到生命的鲜明的快意。学生通过深入的理解，方能感受到文字的博大精深，从而深化了对文章的理解[3]。

4.抓住课前提示，让学生快速掌握文章精髓

教師在课堂开课之前，要认识到问题设计对于课堂教学效率的重要性，在进行问题设计的过程中，要从多角度对学生进行课前提示。在实际教学中，很多教师会忽视问题设计的重要性。教师抓住课前提示开展提问，能让学生更加有效掌握文章的内容精髓，深刻理解文章内容以及学习目标[4]。

例如，在文章《变色龙》的教学过程中，教师要引导学生抓住学习内容的课前提示语开展问题设计。作者在文章的提示语中，都有悬念的设置，让学生通过对奥楚蔑洛夫形象产生感悟后，来认识到一种趋炎附势的走狗形象。当奥楚蔑洛夫从广场离开后，教师就要抓住这个悬念进行设计，提问学生们课文中的叙事线索。这样的问题设计会让学生的言语潜力在互动中得到有效的释放[5]。学生在问题设计中，纷纷寻找自己理解的答案，然后又通过深层次的解读，来实现阅读的目的。

在这篇文章的教学实例中，语文教师首先抓住了课前提示语的重要性，并且引导学生在问题的牵引下，第一时间了解学习内容的重点，从而让学生更加有针对性地议论，从而提高了语文阅读教学的效率。

三、结语

总而言之，我们可以看到在语文学习的过程中，问题设计在课堂教学中是十分重要的。教师进行有效的问题设计，能够帮助学生理顺思路，有效激活学生的思维发散能力，从而在自主探究的过程中，掌握文章的理解核心，深度去解读课文内容，构建记叙文阅读学习的高效课堂，赋予语文课堂勃勃生机。

【参考文献】

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