小学语文教学对“学困生”的情感教育

江西省会昌县麻州小河背小学 刘天圣

爱是教育的基础，没有爱就没有教育。每个学生都渴望被爱，尤其是学困生对这一需要更加强烈。学困生是每个班级的问题，而且是教师必须面对的角色。在传统的教学观念中，“学困生”都被理解为顽石，进而严重打击了学生的自信心。而实际上，只要给学生创造一定的情景并配以合适的指导，他们的能力就会得到一定的升华。

一、注重情感教育的重要作用

教师的情感推动着教学的发展，每个学生的成长经验不同，在学习上的表现也会有所差异。学生之间的差异性是必然存在的，对于不同层次的学生，教师要采用不同的方式方法，尤其是对学困生更要多一份爱心，让他们感觉到学习的乐趣，而不是当作一种负担去执行。笔者所在班级，有几个学生上课不能集中注意力，而且不敢提出问题，为此，笔者经常鼓舞他们，让他们感觉到自己也可以做到。课后还为学生进行个别指导，只要学生取得一点进步，我就会为他们点赞。记得在学习完《开满鲜花的小路》一课后，带全班同学读了两遍生字词之后，笔者让个别同学读，他的小手高高地举起来，同学们都用异样的眼光看他，而笔者却用眼神鼓舞他，顿时这位学生信心十足地读了起来。对学困生的关爱、关心促使他们建立起自信心，以挖掘他们的学习潜能，并提升学生的课堂参与度。

二、在教学中加强情感教育

以“情”育人是语文教学的一个重要特点。在实际教学中，教师都有这样的深刻体会：学生欢乐的情绪会让他们思维活跃、表现积极，反之，消极的情绪会抑制他们的语文学习。所以在实际教学中，教师要让学生去体会、去发现，感受到“心”的教育。

1.以景入情，真切感受

现在的小学语文教材可以说囊括天文地理、古今中外，很多内容都远离小学生的实际生活，如果依靠教师单纯的讲解，学生肯定不容易理解，因此教师就可以借助多媒体课件为学生创设更加具体化的情境，化繁为简。例如，在学习《草原》这节内容的时候，教师可以利用多媒体为学生展示大草原的情景，不仅可以帮助学生深化对文章的理解，还能拓展小学生的视野范围。笔者听了一节《威尼斯的小艇》语文公开课，上课教师根据学生没有到过威尼斯、没有真正见过小艇这一教学实际，在课上发挥多媒体的教学优势，为学生动画演示文中所出示的小艇，逼真的画面让学生感受到了威尼斯这座城市的魅力和作者细致的观察、描绘。后来笔者又为同学们展示了威尼斯这座城市的图片，让学生在欣赏中深刻感悟文中语言，充分调动了学生的积极性和主动性。

2.引导学生主动感受、体验课程

学生的学习不仅是用脑思考，还要调动耳朵、眼睛、手、嘴等器官，让学生去实际体验，这不仅是学生理解文章的需要，更是焕发学生主动性、推动学生发展的需要。所以，新课改教学明确了教学的体验性目标，在教学中，教师要积极创造条件，引导学生在具体的任务中强化自身的语文能力。例如在学习《怀念母亲》这节内容的时候，课上开始，教师提问：通过课前预习，大家了解到了什么？从学生汇报的成果为切入点，给学生展示学习成果的机会，学生所感、所获虽然有所不同，但是真正感受到了学习的乐趣。此外，教师没有让学生再次重温课文，而是让学生谈谈对文中主人公的印象，为学生能够和文本进行交流铺设桥梁，这样学生的兴趣会自然集中到语文课堂上来。接着，教师引导学生围绕“最让你感动的片段”这条主线去自主阅读，在学生不断地寻找、阅读中，品析重点词汇。在这一过程中，达到了教师、学生、文本的三方对话，将三者情感有效地融为一体，进而使情感得到了一定的升华。

3.欣赏学生的情感告白

在实际的学习中，学生产生了情感，就会不断迸发生命的活力，而教师要耐心倾听、专注对待学生的独特见解，让学生在轻松、愉快的氛围中去探究和交流。例如，在教学《小苗与大树的对话》的时候，笔者设计了这样的对话情景：听了这一老一小的对话，你们想对苗苗说什么？学生纷纷发表自己的见解，有的说：学好语文是基础，但是不能偏科，要根据所学的语文知识去理解数学问题。有的说：季羡林爷爷的建议非常好，要背诵古诗，慢慢加深。而另一个小朋友却说：苗苗上数学课，看《水浒传》不对。这是很好的观点，此时教师就可以顺着这位学生的观点继续说：每个学科都有自己的特点，要平衡发展，不能因为不喜欢就不学。

教学实践证明，只有将情感更好地融于教学中，才能彰显语文教学的真正意义。在语文新课程推行的今天，教师要运用多种教学方式，引导学困生去主动学习，并促使他们形成正确的学习态度，在不断地实践中提升自身能力，进而提升学困生的学习效率。