打开写作的大门

滕云娟

(江苏省昆山市玉山镇同心小学 江苏 昆山 215300)

1.“想象”之钥

亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，我们教师应根据学生的个性特点，最大限度地调动他们联想与想象的潜力，让学生能在作文的蓝天自由翱翔。学生的心灵中拥有了思想，头脑自然就会努力去思考，并且会比较深入地去看待每一个问题，同时也就在无形中激发了学生的深层思考。

比如，在学习习作一的看图作文时，我会让学生先仔细观察例文的插图，对照例文，找一找有哪些内容是已经在插图中反映出来的，有哪些内容是作者想象联想的。然后再让学生把例文中联想的内容去掉，看看效果如何。通过这一过程让学生认识到合理的想象可以让我们的作文增光添彩，也会使我们的作文更具有逻辑性。

由于三下习作二的作文和三上的《我的自画像》比较相似，所以我会让学生先回忆一下上学期写自画像时应该抓住哪几个点来进行？当学生顺利地回答出“外貌”“性格”“兴趣爱好”时，我再让他们读例文，看看例文又是从哪几个点展开的？当他们发现例文和上学期的我的自画像写作的点相类似时，自然而然就拉近了他们与文本的距离。让他们知道自己是在写自己所熟悉的东西。

所以以问促思能让同学们更好地打开思考的大门，通过思考来增强他们的自信心，从而让他们明白作文不过是一只外强中干的纸老虎，他们完全是有能力去驾驭这只纸老虎的。

2.“技巧”之钥

文本上包含了许多的写作技巧。以习作1中的范文《假如给我一支神笔》为例，文章通篇以“假如我有一支神笔，我要为…，为…为…”一连用了6个“为”将整篇文章串联了起来，读起来可以说是朗朗上口，这样的结构布局是一种技巧。又以习作4的《山坡上》的范文为例，第一句“山坡上是草的世界”便开门见山，揭示了文章的中心，然后围绕“草”写了草的颜色，草中的野花及昆虫等。这一切的一切不得不说都是围绕一个“草”字来写的。所以本文采用一个总分的结构来谋篇布局，条理非常的清楚。由此可见“法”对于作文来说同样的重要，它很大程度上能决定一篇作文的好坏，好的作文因讲究“法”而与众不同，而不好的作文因忽视“法”而显得杂乱无章。所以“有法可依”对于快乐作文来说也相当重要，它是让孩子能够快乐作文的动力来源。那如何能做到“有法可依”呢？简单地讲可以从以下几方面入手：

首先应立足课本，这与让孩子“有话可说”有着异曲同工之妙。课本是陪伴孩子时间最长的一个小伙伴，这个小伙伴不仅有丰富的内涵，更有精致的外表。这精致外表的构建是靠“方法”或“技巧”来从旁协助的。以《西湖》为例，这是一篇十分优美的写景文。它的第2小节对于山水的描写十分的出彩，写“山”它是从山的布局以及色泽来写得，写水则是先平静后加入白鸥的飞越这一动态景物，营造了动静结合的效果。同时山的“绿”与鸥的“白”又丰富了色彩。环环相扣让文章显得如诗如画，这其中“法”是最功不可没的。在讲解这一段时，其实就可以启发学生讲类似的方法运用到别的山水的写作上。

其次应立足课外的作文辅导书或是一些其他文学作品。现如今很多家长都会为孩子备一本作文书，但很多孩子都是走马观花地稍微浏览一下，把作文书当做故事书来看的做法并不可取，因为这样不能发挥它最大的作用。正确的做法是摘录好词好句，再进一步便是研究文章的构思布局。好句可以是技巧性较强的拟人排比比喻句等，也可以是很出彩的语言动作，神态或是心理的描写。

最后便是老师课上为学生提供的写作提纲，对于三年级学生写作基础较弱的情况，为孩子搭建一个梯子便很有必要，可以粗略到整篇课文可以写些什么，也可以精细到每个自然段可以先写什么后写什么，再提供一些好词好句让学生选用。这样一步步的方法指导，让孩子对要写的作文的大体可以先成竹在胸，自然而然就不会害怕写作文了。

3.“训练”之钥

掌握了素材和方法只是迈开了快乐写作的一小步，要想将作文写好还离不开“训练”的辅助支撑，因为只有通过训练才能让孩子们知道如何将自己零碎的素材化作一片精美的文章，也只有通过训练才能让孩子们学会将掌握的方法与技巧运用自如，同时也只有通过训练的过程让孩子们品尝成功的喜悦，从而让孩子们加强对写作的兴趣，由此达到快乐写作的目的。综观整个小学阶段，可以将作文大目标逐年级分解，分为一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。所以“加强训练”十分必要。

“字词训练”顾名思义就是让学生掌握大量字词，丰富说话训练内容，使学生积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。比较好的方法有：在讲解每课的生字词时，不能只满足于书上词语，还要让学生拿出手边的字典，学会从字典上“掘金”，可以是一两个好词的集中讲解，也可以是让学生选取自己感兴趣的词语自行摘抄。或者是让学生为字寻找形近字进行组词训练，帮助学生在分辨字形的同时也能进行词汇的扩充训练。

让学生掌握这三把钥匙，让学生能真正喜欢上写作，为此我们需要继续努力。