小学数学小组合作模式的应用策略探析

包 群 高齐俊

（1.湖北省襄阳市南漳县武安镇东关小学2.湖北省南漳县武安镇刘集中心幼儿园，湖北 襄阳 441000）

合作学习，可以让每个人的才能都能得到充分的发挥，让他们相互学到对方的优势，更看到自己的劣势，从而进行针对性弥补，以实现共同提升。也正是因为一些前人、贤者在教学的实践中做出过类似的尝试，因此，笔者才更加坚定了小组合作促进数学课堂教学改革的道路。以下是笔者的一些心得和体会。

一、小学数学教学中存在的问题

小学数学课堂教学中，儿童听课质量差，注意力不集中，以及合作学习意识缺失的问题，将直接导致数学教学陷入瓶颈。众所周知，课堂是孩子们进行知识探索，问题交流，获取能力和多元智慧的重要场合。因此，如何把握好课堂教学中短短的四十分钟时间，让教学过程实现最优化，就是获取教学质量最大化的关键理。但是，在传统应试教育的思想引导下，教师的教学方式多停留在“填鸭式”、“开门见山”、“死记硬背”等阶段，儿童无法在这样的教学模式下实现思维的发散式突破，他们各自为战，单打独斗，毫无合作学习和交流的意识，更无法养成良好的小组合作学习能力。当小学数学课堂学习如同一盘散沙时，培养儿童良好的“合作学习”意识就显得尤为必要了。

二、小组合作学习，解决教学问题

（一）明确合作学习意义，培养合作意识

指导青少年儿童明确合作学习的意义，是培养他们树立合作学习意识和观念的基础，这一点我们早该想到。儿童唯有知晓了合作学习与“故步自封”的差别，才能趋利避害，激发他们想要合作学习的欲望，提升合作学习的意识。比如，我们可以在班级中做出一个小小的实验，以同样的知识点，同样的教学内容，不同的教学引导方法，一名学生和一个学习小组实施教学，课后，发放同样的试题进行检测，看是学习小组得分最多还是“单兵作战”得分做多，由此，可以让孩子们逐渐明白个人的能力和智慧，在集体和团队面前显得有多么的微不足道，继而促使小学生转变学习思想，树立合作学习的意识。

（二）强调组员分工，合作完成学习任务

小组合作学习是小组成员通力合作的情况下完成的，因此，自然离不开小组成员内的每一个的努力，而为了避免有些成员过于依赖他人，以及两个组员的学习任务相同，造成学习的负累，所以，就需要合理制定合作学习的计划和任务，让每位成员都能有自己的任务，并且向着同一个学习目标而努力，以营造宽松、民主、和谐、合作的学习氛围，提升小学数学课堂教学的质量。

比如，在教学“三角形的面积求解”知识时，我们就可以针对本课提出几个问题，以帮助儿童明确合作学习的方向，如：“三角形的面积公式是什么？求解钝角、直角和锐角三角形面积的重点是什么？你是否会解析下面这几道题目……”如此，给定学生自主、合作学习的目标，避免他们在合作学习中迷失方向，其次，就是看每个小组自己如何分配学习探究任务，如何达到规定的教学目标了。须知，小组合作学习内，一般情况下由组长分配学习任务，如此，不仅可以让合作学习井然有序，更可以考察组长的组织和应对能力，进而促使小学生全面健康成长。

（三）积极开展组内自查和相互批评活动

小组合作学习作为一种教学方式来讲，自然也应当具有它自身的教学评价制度。比如，小学数学教师对个别学习出色的小组和个人提出激励和评价，当然无可厚非。但是，需要注意的是不要忽视对学习困难小组的扶持和帮助。此外，“吾日三省吾身”，引导儿童开展小组内的自主反省，相互评价等活动，让他们相互了解对方，了解自己，也不失为合作教学评价的有效方法。比如，对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对完成任务的小组进行检查；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对小组成员的各司其职进行评判指正等等。学生在获得了小学数学教师的亲自参与与指导后，学生的合作才更得法，交流才更有效！

综上所述，独学而无友，容易孤陋寡闻，陷入“读死书，死读书”的境遇，因此，笔者认为，各位小学数学教师，应该耐心领会素质教育和课程改革的精神，创新教学思想和教学方法，切实将小组合作的有效方法融合在数学学科中，独辟蹊径，还给儿童一个独立、自主、合作、民主、团结的数学课堂氛围，进而优化小学数学课堂，提升课堂教学的有效性和实效性。