深化农村英语改革，发挥拓展课程作用——试论农村学校英语拓展课程资源库的探索与实践

沈奕伶

（浙江省慈溪市崇寿镇中心小学，浙江 慈溪 315300 ）

本研究中，针对农村学校个性化拓展课程资源库的开发和运用提出两个重要假设：第一，在结合学生兴趣、爱好、性格特点的基础上，根据教材内容安排，广泛搜集视频、音频、图片、故事等相关课程资源，必将为深化农村英语改革，发挥拓展课程作用提供重要的保证。第二，根据新版PEP教材所提出的要求，将课程的编排进行不断地拓展，将课程资源库内容进行不断丰富、更新，能够为深化农村英语改革，发挥拓展课程作用提供良好的载体，同时能够为学生语言表达能力、人际交往能力的提升提供资源保障。

一、克服困难三重奏，为研究的顺利进行扫清障碍

在研究过程中，笔者遇到了三个困难。一是硬件设施较为缺乏（如多媒体教学设备等等），二是多样化英语实践教学活动难以得到有效开展，三是很难全面了解广大学生快乐学习的需求。在克服第一个困难的过程中，笔者向本校领导积极提出自身的建议和请求，给每个教学班增设一套多媒体教学设备，并且给英语授课组教师提供了一台专门用于课程资源库开发、应用的电脑，从而改变在英语课程资源库开发与应用过程中缺少“硬件”设施支撑的状况。而在克服第二个困难的过程中，笔者主要针对实践教学的内容进行了更为细致的研究，从中找出开展校园英语节、英语拓展课堂、梦想课程实践活动、英语口语大比拼、快乐情景交际、拓展性研讨课、英语童话剧表演、英语风采之星等课外实践活动所需要的场地，进而选定了学生所在教室、教学楼大厅、校园篮球场等地作为课外实践活动开展的主要场所。在克服第三个困难的过程中，笔者通过与本校广大学生在课上、课下保持紧密互动，在课上通过学生课堂学习的表现，与学生进行沟通交流，从而得到学生学习的具体需要有哪些，同时在课下笔者积极走入到学生当中，更进一步了解到学生学习兴趣所在，进而为研究的顺利进行扫清了障碍。

二、研究行动前后的结果变化

在行动开展之前，本校学生课堂学习的气氛非常沉闷，学习的兴趣很难调动起来。针对这一现状，笔者积极研究现状产生的原因，认识到学生在课内教学形式上、课后复习与课前预习上存在哪些需要。经过调研取证之后，笔者认识到学生认为课内教学形式单一，说教式教学形式已经让学生产生了排斥学习的心理。面对学生所存在的想法，笔者认识到个性化拓展课程资源库的开发和运用已经处于迫在眉睫的状态。

在行动中笔者发现，在学习过程中调动起学生学习兴趣的条件主要有三个，一是有新鲜事物的存在，二是有截然不同的学习方式，三是有快乐的学习氛围。其间，新鲜事物的存在是前提条件，截然不同的学习方式是动力，而快乐学习氛围的出现则是结果，在这三方面的协同作用之下，学生主动学习的欲望才能被激发，参与学习的积极性才能不断的提高。

在笔者开展行动之后，参与实验的学生课堂学习的氛围更加活跃，同时学生乐于参与课后复习和课前学习。经过为期一年的实验研究，制作很多与教学内容相关的卡片，将所搜集的课程资源进行一一分析和排除，最终确立有利于学生主动学习的资源，最终实现了个性化拓展课程资源库的开发和运用。

三、研究过程中，预料之外的结果

在本研究行动的过程中，以及研究行动结束后均出现了预料之外的结果，而这些结果都是朝向好的方向发展，进而说明了农村学校个性化拓展课程资源库的开发和运用是非常可行的：

在研究行动过程当中，学生向笔者提出了很多自己的想法和要求，并且主动参与到课程资源的开发与运用过程之中。笔者根据学生的需要，为学生制作了很多与教学相关的工艺品，这些课程资源不仅要供学生选择，同时也要供教师自己教学需要进行选择。这样，在课程资源的开发与应用中就形成了师生协同的局面，这是开展本研究之前并没有预想到的，为深化农村英语改革，发挥拓展课程作用起到了至关重要的推动作用。

经过为期一年的实验研究，学生在课下能够相互协作，将各自的想法进行交换，进而设计并开发出很多新颖的课程资源，这为深化农村英语改革，发挥拓展课程作用提供了有力的支撑，并且为学生有效开展课内外学习活动提供了强有力的资源保障。通过以上论述，不难看出农村学校个性化拓展课程资源库的开发和运用，在深化农村英语课程改革中起到了决定性作用，同时也进一步说明了农村学校个性化拓展课程资源库的开发和运用的必要性所在。