寓教于乐的小学数学游戏化教学

付化敏

（浙江省温州市苍南县龙港镇第九小学，浙江 温州 325802）

所谓小学数学教学中的“寓教于乐”，就是能够实现教育教育趣味化、娱乐化，在让学生在学习到数学知识的同时，也能体会到数学教学的乐趣，从而唤醒学生的数学情感，帮助学生树立良好的数学学习习惯，以促进其数学能力的提升。对于小学一年级的学生而言，最有效的教学方式就是“寓教于乐”，即将游戏元素引入数学教学过程中。所以，数学教师要将这种思想贯彻教学始终，从小学生的实际情况入手，精心设计教学方案，优化教学环节，最终让每个小学生都能快乐的学到数学知识，愉悦的完成相关教学任务。

一、课堂导入游戏化

俗话说“好的开头是成功的一半”，应用科学的方法进行教学导入，巧设教学情境。在教学一开始，就利用游戏化教学方式来吸引小学生的注意力，真正做到教学“先声夺人”。笔者结合多年教学经验，简要阐述几种课堂导入的方法：

（一）趣味猜谜

小学生喜欢猜谜语，喜欢听谜语。在教学导入阶段，利用谜语的趣味性来调动学生的学习积极性，以最快的速度来达到吸引学生注意力的目的，为接下来的教学奠定扎实的基础。例如，在教学《认识钟表》这一课时，笔者会在教学一开始就给学生抛出一个谜语。利用多媒体课件出示谜语：

“小东西没有腿，滴滴答答太多嘴；早上铃铃响不停，晚上定时才安心。”

此谜语一抛出瞬间就调动起了学生的学习积极性，学生的注意力被迅速吸引，这也为后续的教学打下了一定的基础。

（二）数学小故事

小学生喜欢听故事，小学生的书包中拥有大量地童话故事书。童话故事能够满足一年级小学生的童真想象。在数学课堂上给学生讲一些数学小故事，组织学生讲故事，以故事的形式展开数学教学，更容易调动学生的积极情感。例如，在教学《找规律》相关知识点时，笔者就在教学一开始笔者就给学生讲述了这样一个故事：

唐僧师徒四人赶路，由于天气炎热，唐僧口渴难耐。孙悟空、猪八戒、沙和尚三个师兄弟打算去附近找点水果和水。一段时间过后，猪八戒带回来四个苹果、沙和尚带回来六个梨，孙悟空带回来八个桃子，唐僧看过之后，非常满意的说道：“你们三个找来的水果数量非常的有趣。”紧接着，笔者抛出问题“请问唐僧说的有趣在哪？”利用一个数学故事创设问题情境，让学生带着问题去学习本课，更有利于接下来的教学发展。

二、教学内容游戏化

想要让小学数学教学真正达到寓教于乐的教学效果，除了教学开端要进行游戏化导入之外，更主要的是在教学过程中也要引入游戏化元素。因此，数学教师要充分利用数学教材，结合实际教学内容，努力营造轻松愉悦的教学氛围，让教学内容游戏化，从而提高数学知识的可接受性，激发学生的学习积极性。

例如，在教学《位置》一课时，笔者就给学生设计了一次“找宝藏”的游戏活动。首先，利用班费到周边的便利店购买一些彩笔、铅笔、橡皮等文具，藏在学生的课桌内；以班级的正中位置为中心，在其正左、正右、正前（上）、正后（下）等方向藏入这些文具；将标识着位置的卡片分发给学生，让学生利用自己手中的卡片找到“宝藏”。整个过程，小学生在不知不觉中就认识了“上、下、左、右”等方位，也体验到游戏的乐趣，一举两得。

又如，在教学《认识人民币》一课时，为了让学生认识各种面值的人民币，掌握各个人民币之间的换算，笔者组织学生了开展了一次“我爱购物”的游戏活动。邀请几个学生分别扮演售货员、顾客等角色，将一些纸币分发给学生，让学生模拟商场购物的情景，通过实践检验逐步完成对人民币的认识。

在教学内容中引入游戏元素，以游戏的方式开展数学教学，让学生在一说一笑、一玩一闹中就掌握了相关数学知识点，不仅能够激发学生的数学学习兴趣，也快速完成了相关数学知识的掌握，这自然达到了教学另一境界——寓教于乐。

总之，小学一年级的学生年龄小，充满天真和幻想。针对学生这一年龄特点和心理特征，努力在教学过程中引入游戏化元素，注重游戏化导入，实现教学内容游戏化，在规避数学知识枯燥性的同时，也能提升数学知识的可接受性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣，使其带着积极地心态参与到数学教学过程中去，提高其教学效率，进一步为学生日后的学习和生活奠定坚实的基础。