小学英语语法教学的策略探究

马太权

（贵州省毕节市赫章县可乐彝族苗族乡农场小学，贵州 毕节 553205）

小学英语语法教学中存在着很多问题，整体来说就是学生的兴趣不高、语法掌握不全面、教师的教学方式不当等。作为小学英语教师，必须要重视这些问题，及时调整教学策略，灵活运用各种教学方式，开设具有趣味性的语法教学活动，改变学生枯燥的学习氛围，从而激发学生的积极性，使学生正确掌握并灵活运用语法，完善学生的英语表达能力。本文就小学英语语法教学的策略进行以下几方面的阐述。

一、营造具有趣味性的教学环境，调动学生的情绪

在趣味性的教学环境中，教师可以借助各种教学手段调动学生的情绪，使学生在娱乐的过程中不自觉地掌握语法的运用，学生也可以完全放松自己，以轻松的心态面对学习，快速理英语语法知识。教师在改变课堂氛围采取情境教学法时，要符合小学生的兴趣特点，借助多媒体展现唯美的动画，播放优美的音乐，通过直观的形象和唯美的意境让学生全心投入，让学生意识到学习语法不再是难以克服的困难；小学生的另一特点便是爱玩，教师可采取游戏化的教学模式，达到寓教于乐的效果，学生可以在游戏中尽情地释放自己，有利于激发学生的奇思妙想；通过展现真实的情境，学生可以集中注意力去完成自己的任务，改变了以往课堂枯燥压抑的氛围。这些教学方式的采用能够使课堂教学富有趣味性，提高了学生的参与度，达到了强化课堂教学质量的目的，也使教师的教学效率事半功倍。以 “What's in ...”句式教学为例，教师在课堂教学前，指名一位同学在盒子里放东西，其他学生闭上眼睛，当这位学生把东西放好后，引导学生去问：“What's in your box ？”再引导那位同学说：Guess，学生每猜以此，教师便打开盒子并对着学生说：let's open it and see。学生猜对了，教师要及时给予表扬，并鼓励其他学生积极参与，这样以游戏的方式开头，活跃了课堂气氛，学生也能积极参与，掌握语法的使用。

二、开设以学生为主体的教学活动，使学生熟练掌握语法的使用

新课改后注重开设以学生为主体的教学活动，教师为每个学生创造表现的机会课，让学生积极主动地发言，从而提高学生英语语法的运用能力。在开展教学活动的过程中，教师要做好指导作用，鼓励学生将单词结合语法串联成短语，并让学生在恰当的时机进行表演。以人教版三年级英语“How many...can you see？”句型教学为例，教师展示多种水果的图片，对学生提问：“How many apples/pears can you see?”，学生观察图片之后回答：“I can see three apples.”学生回答完之后，教师要注意及时纠正学生出现的语法错误，之后再让学生进行自由训练，两两组合进行对话，也可以引导学生观察周围的生活，并运用这节课所学的语法知识进行练习，运用how many知识询问数量，后跟名词复数：“How many peaple”“How many pencils do you have？”。通过以上的这些方式，让学生有更多练习的机会，教师观察学生的表现，及时纠正出现的错误，这样有利于学生快速掌握语法，学生还可以进行扩展，学会举一反三，从而高效完成教学目标。

三、鼓励学生灵活运用语法，开展实践活动

在语法教学中，教师选择贴近学生生活的实践活动，使学生在实践的过程中灵活使用语法知识，鼓励他们大胆说、可以说，不仅增强了学生的语法规则意识，也使学生有效地体会到了语法的灵活性，从而达到学生快速掌握语法知识的教学目标。小学生比较爱听故事，教师可开展英语故事比赛，让学生运用学过的语法知识以及英语词汇，自编一些简短的小故事，也可以从阅读材料中摘抄一部分背诵下来，在讲解的过程中要注意使用语法的正确性和流利性，保障故事情节的通顺性，这样学生可以在生动有趣、活灵活现的故事情境中熟练运用语法知识。

除了以上几种教学策略，提升英语语法教学效率的方式还有很多，教师要灵活地运用，进行有效地融合，提高学生掌握语法运用的能力，让语法教学课堂变得轻松有趣，学生可以跟着教师的引导，充分发挥自己的想象力，对语法知识进行扩展，并大胆的说出来，在课余时间多加练习，善于归纳和总结语法规则，通过学生对知识的加工，灵活运用到解决实际问题当中去，对所学知识起到很好地巩固作用，从而提高语法学习的效果。