自主学习理念下低年级学生阅读能力的培养

龙建荣

（云南省楚雄州禄丰县仁兴镇大箐小学，云南 楚雄 651205）

语文阅读理解能力是学生在学习语文时必须掌握的能力素养之一，也是在语文考试时着重考察的一项能力。在教学实践中我们不难发现，传统灌溉式的教学方法不仅很难让学生真正理解知识，还会使学生失去对语文学习的兴趣，适得其反。针对这一现象，我们应丰富探究性学习过程，培养自主学习理念，从而提高低年级学生的阅读能力。

一、增强学生的阅读兴趣

兴趣是人们把握思维，探究真理的重要动机。学生们只有对语文这一学科持有浓厚的学习兴趣，愿意积极主动地去学习语文，才能真正地掌握知识，构建起核心素养。为了提高学生的自主探究能力，教师需要营造良好的语文学习氛围，采用趣味教学法来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

老师可以将艺术培养与阅读教学相结合，学生可以在角色扮演中提升阅读兴趣，对文章有更加深入的理解，构建起语文核心素养。

二、帮助学生培养良好的阅读习惯和方法

学生在培养起对语文阅读的学习兴趣后，还需要掌握良好的阅读习惯和方法，只有这样，低年级学生学习起来才能够达到事半功倍的效果。为了更好地去指导学生阅读，老师可以创设教学情境，以课本上的内容为根据，采用多元化的教学模式来为学生创设画面，打造情景交融的学习环境，使学生如临其境。

如在讲授《雨》这篇文章时，可以让学生描述自己所见过的刮风下雨时的情形。学生们在日常生活中都会有相关的体会，因此可以很快调动起课堂气氛。此时再问同学们：“风是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣。在带领学生阅读课文的时候，老师要引导学生进行思考，分析雨前、雨中、雨后作者都是如何描写的。“我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里”这句话又表达了作者怎样的思想感情。这样，老师一步步地引导学生一边阅读一边思考，从而促使学生提高自主学习能力，培养阅读能力。