浅谈小学数学的教学有效导入

刘思霞 崔玉颢

（1.吉林省临江市花山镇中心小学，吉林 白山 134601；2.吉林省临江市花山镇中心小学，吉林 白山 134601）

导入，就是运用导入性的语言引导学生快速地进入教学情境的手法。课堂导入是小学数学教学中至关重要的一项，有效成功的课堂导入，不仅有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，而且有助于提高课堂教学效率，提高学生的学习成绩。

课堂导入的方法多种多样，有情景导入法、温故引新法、活动导入法、媒体导入法。但我认为情景导入法更适合低年级的孩子，因为低年级的孩子他们的思维简单，还沉浸在小故事，小寓言，小童话的世界里。他们非常喜欢老师在课堂的开始给他们讲一些生动有趣的小故事来吸引他们的注意力。所以，每次讲新知识，我都根据他们的年龄及教材内容给他们编一个有趣的小故事来导入新课，吸引他们的注意力，激发他们的学习动力，勾起他们的学习兴趣。比如，在教学“100以内数比较大小”时，课堂的开始我就根据本节内容编了一个有趣的故事：有一天，小白兔和小黑兔在妈妈和爸爸的陪伴下，来到美丽的大海边玩，当他们来到海边时看到许多小动物在捡贝壳，小白兔和小黑兔捡了起来，结果小白兔捡了26个，小黑兔捡了34个，当妈妈和爸爸问他俩谁捡的多时，他俩谁都说自己捡的多，就这样吵了起来。同学们，我们帮帮他俩好吗？故事听完后，孩子们还沉浸在有趣的故事里，开始动脑筋为故事里的小白兔和小黑兔解决问题。一个简短的小故事的导入打开了学生的思维，营造了学习气氛，收到了事半功倍的效果。

但导入新课时要根据新课的类型选择恰当的导入方式。情景导入法适合低年级，但不一定适合高年级，因为高年级的内容难度大而且量也大，所以有时是复习课，导入的环节设计就要在回顾旧知识的基础上承上启下，做好新旧知识的搭配，也就是设计合理有效的导入环节要求老师一定要根据教学内容来设计。

总之，在设计合理有效的导入环节时，一定要根据学生的认知能力水平来设计，必须兼顾他们的年龄特征；同时一定要紧密围绕教学中心，将学生要学习的新知识巧妙地引导到课堂，将教学目的顺其自然地传递给学生，打开学生的思维，主动地去思考新知识，对新知识产生新奇感，充分发挥学生的主体地位。