改革中职数学方法，提高数学教学的有效性

刘 龙

(江苏省邳州中等专业学校 江苏 邳州 221300)

在教学过程中，打破传统模式，运用多种多样教学方式，提升教学兴趣，改变教学思路，拓宽学生的数学思维，促进学生能力全面发展。

1.创设出生活情景，让学生感悟身边数学

中职的数学教师在给学生上课的时候，一定要注重教学的方法与方式，在教材原有内容基础之上，联系生活实际中的案例，不断丰富教材内容，对教学方法进行改进与创新，让学生从熟悉的生活中，把数学融入进去。数学和生活结合起来，让数学焕发出生机，学生就会轻轻松松去学，兴趣倍增。教师可以从学生感兴趣的生活内容当中入手，让学生积极的投入到数学学习当中，真正把自己作为学习的主人。老只有把生活中的实际情况与书本中的知识紧密的联系在一起，才能够让学生对数学有不一样的认识，才能让数学教学建立在生活化的基础上。比如说，教师在上课之前，可以以实际生活作为课堂教学背景，通过课前讲故事或者做游戏的方式，引出数学教学的切入点，找出数学的突破口。

2.运用各种方法进行课堂导入

在中职数学教学中，如果在课堂一开始学生就没有兴趣，就不会抓住学生的注意力，学生就不能积极去探索。因此，老师要运用多种方法，使课堂导入精彩丰富，这样，才能把学生的注意力紧紧绑在课堂上，使学生不开小车。老师要抓住课堂导入这一重要环节，让学生从开始就陶醉于课堂，就主动去听、记、写、算、思考，最大程度发挥学生能动性。

2.1 通过新闻、偶然事件导入。比如在讲解角的定义的时候，班里正好有一个学生转头开小差，教师可以把学生叫起来，这个时候全班的注意力都集中在了这个学生的身上，然后教师问他刚才是向哪个方向转头了:后面、左面还是右面？这个时候学生回答的如果是右面，教师就可以引入角的定义了，向右转就是按照顺时针的方向转，这是角的逆转；反之，也是角的正转。这个时候示意学生坐下，就在学生开小差的瞬间就引入了角的定义。

2.2 通过生活细节导入。例如，在讲解三点确定一个平面原理的时候，教师可以通过教室中的门和窗子，让学生进行观察；在学习两相交直线确定一个平面原理的时候，教师可以利用教室中的桌子与椅子面，让学生进行观察与思考；又如在在学习直线和平面垂直的判定定理的时候，教师就可以利用学生穿着的校服与校服中的拉链作为切入点，引入学习的主题。

3.通过先进的信息技术，拓宽学生视野

通过我国先进的计算机技术与多媒体技术，能够把数学课堂变成活跃的大课堂，给学生创造更广阔的学习空间，让学生真正体会到数学知识与实际生活的紧密联系，拓宽学生的视野。比如说，教师在讲解立体几何的时候，可以利用多媒体技术，给学生展现出各种各样的立体几何画面，包括高山远景、高楼大厦和绵延的山路等等。学生在欣赏这些美景的同时，教师也给学生创造出了不一样的生活情景，把生活情景应用在了数学教学当中。学生在观看的时候，老师可以运用提问法，让学生多多思考。比如，山多高？路有多宽？楼有几层？等等。那么，这些问题能不能运用数学方法，计算出来？于是，学生就要积极思考，突破传统思维，拓展思维发展。

4.通过师生共同合作，开展数学游戏

在数学课堂教学过程当中，不仅仅是教师一个人的表演，而是需要师生间共同配合才能够完成的。所以，老师在课堂中，不能喧宾夺主，要让学生成为课堂主人。比如说，在讲解排列几何这一章节知识内容的时候，教师给学生讲解完知识点以后，要给学生设置一个生活化的教学片段。例如同学们毕业了，需要做什么来留下纪念，学生们的回答肯定是照相。教师:七位任课教师想跟七位课代表照一张相，你们能不能用学过的排列组合的知识，根据教师和课代表的人数，能排除多少种数？教师可以提示学生，本班的七个任课教师可以跟各自的课代表排成一排照相，根据下面的要求，一共有多少种排列的方法？问:排成一排照相，语文教师和数学教师站在一排起有多少种排列方法？女生一排，男生一排，一共有多少种排列法。假如老师不能站在队伍的头和尾，而且学生必须相邻，这样有多少种排列法？等等。于是便激发了学生学习的主动性和发散思维。

老师通过提出问题，带动学生去思考，去解决问题，活跃了课堂气氛，也打开了学生思维，使知识更加深化，也让学生之间学会了配合。这种通过教师创设情景，根据实际生活提出问题的教学方法，能够让学生发掘出自身的潜力，知道自己才是学习的主人，培养了学生的数学思维与创造力。

结束语

总之，在中职数学教学中，要充分运用各种教学方式，优化课堂教学，使教学充满智慧和生命。只有提高教学质量，才能让学生充分享受数学教学带来的快乐，让他们勇敢探索数学的秘密。在数学学习过程中，并不是一成不变的，是要不断创新思想，不断提升学习方法，让学生激情绽放，在浓厚的兴趣之下，积极主动去学习，实现教学的优化，提高教学效率。