高校健美操网络教学资源开发与应用研究*

杨乙元 张昌爱 康 熙 袁建伟

(六盘水师范学院 体育学院，贵州 六盘水 553004)

在高校，健美操运动作为一项特别的教学项目逐渐在国内普及，其项目本质就是追求人体最匀称、最和谐、最庄重和最完美的健美形态。在教学目标中也提出了“体操锻炼身体、音乐陶冶精神”的积极主张。为了将这些本质内容与主张更好的传递给大学生，高校就希望搭建围绕健美操教学项目基础的网络教学平台，积极开发网络教学资源内容并予以应用，进一步实现高校健美操教育的大众化，提高其普适性。

1 高校传统健美操教学与健美操网络教学的优劣势分析

1.1 高校传统健美操教学优劣势分析

1.1.1 优势分析

高校传统健美操教学优劣势并重。健美操运动受到国家“全民健身”政策的号召与各大媒体平台的积极宣传，健美操教学本身在高校校园中是极具号召力的。从教学实施进程来看，它确实具有一定的大众化亲和力，能够让学生在短短一学期内就学习并掌握最基本的健美操步伐及手型动作，而且它可满足不同学生群体的不同需求，在减肥、塑形、修心养性、结合音乐舞蹈实现项目综合演变方面都具有一定特色，同时还具有相当强的竞技性，能够满足某些具有高要求的学生群体实现自我挑战突破，向更高层次发展。就目前基于大众化背景的高校传统健美操教学发展进程来看，70%以上的大学生对健美操拥有浓厚兴趣，其中尤其在女生群体中最受欢迎[1]。

1.1.2 劣势分析

目前我国高校传统健美操教学项目作为大学生选修课程还没有相对完善的教学体系。一方面它的教材过分陈旧而且内容形式不统一，不同高校配置不同的健美操教材，且教师的教学能力水平也参差不齐，并没有专门的高校健美操教师资格考评机制（多由体育教师代课）。而高校方面更不愿意投入太多资源建设健美操项目，所以它长期处于相对滞后的发展状态[2]。

传统的教学方法并不能满足现阶段的高校健美操教学，因为教师水平有限且教材内容不够丰富，再加之其选修课的性质，因此高校健美操教学常常处于一种照本宣科的敷衍教学状态中，无法根据学生的学习意愿安排课程内容。另外在健美操运动技能训练方面也未能为学生量体裁衣，降低门槛，导致许多学生因为无法适应高难度、高强度的健美操教学过程而选择最终放弃学习。

1.2 高校网络健美操教学优劣势分析

1.2.1 优势分析

目前，许多高校都与时俱进积极运用网络，希望通过网络实现与传统教学模式的有机互补，建设了网络健美操教学平台。其平台主要以学生为主体，从学生角度出发，真正将学生作为课堂教学主体展开教学，激发了学生参与健美操运动与学习的积极热情。在这一平台上，师生之间的积极互动与协作学习过程被有效调动，而在健美操教学资源与师资方面也得到了合理安排调配。例如在多媒体网络平台技术支持下，学生在健美操课程中能够学习到更加权威、规范且丰富的国内外健美操视频资源，这些内容可有效校正平时教师在教学中可能存在的某些错误动作表象，进而间接为学生正确学习健美操带来有价值参考，提高教学效率。从整体来看，利用网络教学模式可极大程度缓解目前由于学习健美操学生人数增多所带来的教学资源不足问题，例如它就节省了大量的场地器材不足空间，确保学生在网站上能摄取大量教学资源并随时随地学习训练，这相比于传统中依靠教材的讲解式教学更先进，为学生带来了更纯粹、更多元的健美操学习体验[3]。

1.2.2 劣势分析

高校健美操网络教学存在两点不足，首先，它对高校的硬件基础设施具有极高要求。由于目前少有普通高校重视健美操这一选修教学项目，所以他们无法满足网络教学基础设施建设要求。同时，由于未能聘请专业化的健美操教练团队，所以许多高校的普通体育教师并不具备健美操网络教学的相关技能。

由于多采用远程慕课、网络教学等一对多网络教学平台，因此虽然这一教学模式有互动，但是过于细致的、针对师生一对一的互动相对较少，其教学过程更是缺乏有效的情感交流，教师也无法像传统教学模式那样监控学生的学习过程与心理状态。因此说网络健美操教学模式虽然功能多元、资源丰富且实施便捷，但在客观情感赋予方面相对欠缺，某些层面的实际教学效果不如传统健美操教学模式[4]。

2 高校传统健美操教学和健美操网络教学相结合

2.1 传统健美操教学和健美操网络教学理论部分相结合

将传统健美操教学与网络健美操教学相结合，首先要思考理论结合部分，即对教学内容模块的结合重组，其中就包括了课程介绍内容、在线学习、知识拓展、交流答疑等模块的重组。就以在线学习模块为例，它是高校传统健美操教学从线下到线上的过渡过程。不同于以往，教师通过在线多媒体平台为学生讲授健美操基本动作内容，同时为学生准备大量的教学视频可供学生在线下反复观赏学习。例如目前某些高校健美操教学模式就开展了“线上理论教学视频观摩学习、线下知识点交流实操”的综合教学模式。这一教学模式的精妙之处就在于它利用到了多媒体微课视频创新形式，通过精而短的视频内容集中了学生的学习注意力。当然，教师也引导教授学生对健美操教学理论有了新的理解，并大胆将自己的见解在线上与其他同学分享，不断拓宽健美操的理论教学学习思路，实现健美操教学理论内容创新[5]。

2.2 传统健美操教学和健美操网络教学技术部分相结合

目前有许多高校为健美操教学项目建立了俱乐部形式，希望通过俱乐部形式丰富教学模式及内容，而将健美操网络教学、传统教学与俱乐部三者衔接起来则是一种教学创新。就“俱乐部+网络教学”这一综合模式而言，它目前在高校健美操教学体系中还是颇受青睐的，许多拥有健美操兴趣爱好的学生走到一起，在俱乐部教学环境中，学生的健美操学习过程更加自由，且交流更多，也能随心所欲的采用网络教学模式进行线上研究学习。例如某些高校就在健美操网络教学与传统教学中融入了“俱乐部式”教学法，它同样结合线上网络教学模式与线下传统教学模式实现多层次、多方位教学交流活动，主要围绕健美操技术内容展开探讨研究。在围绕“俱乐部式”教学法所衍生出的“提示法”教学中，它首先通过传统教学模式实施语言提示教学，比如健美操乐段中的8 拍导数“4、3、2、1”“4、3、交叉步”以及“4、3、2、V 字步”。而非语言提示法则主要在网络教学模式中展开，结合文字、手势、身体语言等等视频内容推导一步步的网络视频教学过程。如此一来，健美操俱乐部学生成员就能实现“线上+线下”的综合共学模式，鼓励师生随时随地交流讨论健美操技术，长此以往就形成了俱乐部成员之间的相互默契，更让某些俱乐部拥有了代表学校参加地区健美操比赛的能力与资格[6]。

3 高校健美操网络教学资源开发

3.1 高校健美操网络教学平台建立的必要性

高校健美操建设网络教学平台是对传统教学模式的升级，它的目的就是希望开发传统中已有的教学资源，利用网络平台吸引更多学生参与进来，实现“线上+线下”的“课内外一体化”教学模式，实现对高校已有健美操教学资源的有效整合与利用。而所谓的“课内外一体化”教学模式则希望为学生提供健美操学习第二课堂，例如校内的健美操社团俱乐部、与他校健美操社团的平行联动、与社会上健美操会馆的校内外纵向联动等等，这些都丰富了高校健美操网络教学资源开发过程与方式。再从理论层面看，高校健美操建设网络平台也是基于创新理论和实用理论的，因为网络上拥有更丰富的健美操教学资源内容，它能够形成更新颖的教学资源结构，可为该健美操项目的“课内外一体化”教学模式提供有效构建与完善条件，因此新网络平台对推进高校健美操教学资源开发具有必要性[7]。

3.2 高校健美操网络教学平台建立的可行性

高校健美操网络教学平台的资源建设设计与开发应该充分考虑到学生的开放性学习需求，再结合师生综合素质全面发展设计教学内容。从本质上来讲，它应该充分考量教学资源开发与应用的可行性。比如说基于健美操社团俱乐部成员及普通大学生成员两类群体的调查展开课程设置研究，了解他们的学习倾向性与学习需求，再结合实际教学情况展开教学设计，开发教学资源。所以说高校健美操教学体系应该建立一个“师生信息交流反馈平台”，专门用于反馈师生教学及学习意见，从各个方面思考平台建设的可行性，提高健美操网络教学质量。

3.3 高校健美操网络教学平台建立的应用性

高校健美操网络教学平台应该基于健美操教学方法与教学设计原理作为核心依据，首先确定健美操技术课程的网络教学目标，结合具体的教学内容充分发挥网络教学平台的固有优势，采用动画视频、图片、文字等等形式动静结合面向学生展示传统教学模式中难以表述的健美操知识与技巧内容，在激发学生学习动力的同时，也带动发展他们的学习想象力，刺激他们的感官，结合学生自主分析学习初步形成动作表象，再结合师生多元化的互动联系与精讲简化浓缩传统课堂教学内容，建立学生的自主分析实践学习体系，体现新网络教学平台的应用性，引导学生展开一系列的讨论、质疑、最终实现视野拓展与技术共享，帮助学生最终掌握健美操动作技能[8]。

4 高校健美操网络教学平台教学模式的应用研究

4.1 高校健美操网络教学理论内容应用研究

高校健美操网络教学平台要围绕理论内容展开应用设计，明确教学目标，实现对健美操网络教学资源的深入开发，提高健美操的整体课堂教学效果，丰富教学手段，激发学生学习健美操的兴趣，提高他们的体育基本素质。为此，需要建立高效健美操的网络教学理论平台，首先要确立高校健美操的网络教学平台功能模块，它就包含了教学功能、鉴赏功能、交流探讨、资料查询四大模块，其中每一个模块都具有自己的独特功能，可为学生提供不同的教学服务内容。而且每个模块都相对独立。例如在教学功能模块中，教师就可以通过慕课、微课、翻转课堂等教学模式展开健美操学习过程。而像校内社团俱乐部也通过该模式进行随时随地的网上沟通，安排具体的俱乐部健美操排练计划，展开相对深入的健美操学习过程。当然，该模块中还存在基本健美操理论课程教学功能、作品鉴赏功能和资料数据库，能够为学生自编成套动作、自摄录教学片段提供有利条件，保证所有的知识点基本都通过这一理论教学平台完成，帮助学生实现从健美操理论到教学实践应用的有效转换[9]。

4.2 高校健美操网络教学技术内容应用研究

高校健美操网络教学技术内容的应用则主要围绕成套健美操的技术内容设计展开。例如以成套的健身操动作学习为例，其在网络平台中的教学资源设计开发模式就包括了情境激发、直观学习、交流辅导等等教学环节。就以情境激发网络教学资源开发与应用模块为例，它就包含了健美操技术观摩多媒体资源库，其中提供丰富的动态视频资料，可激发学生学习兴趣，帮助他们了解健美操动作内容并加以效仿学习；而交流指导策略模块则会由教师结合录像预习与认识健美操动作形成动作表象，并教授学生掌握健美操中的各种动作概念与技巧，帮助他们巩固技术动作内容。另外在教学中，还会设置“视频定格绘制动作简图”，引导学生自学动作，或设置学习小组强化学生之间的健美操学习协作联系，并将学生的所有健美操动作录像全部上传到多媒体库中，由教师帮助学生分析并改进动作[10]。

5 结语

高校健美操教学若想实现传统模式突破，必须思考走网络发展路径，积极利用网络教学新模式以实现传统健美操教学与网络健美操教学在理论与实践等等层面的相互融合，争取更深入的挖掘开发网络教学资源内容，建设健全完善、功能丰富且能够激发高校大学生学习兴趣的健美操网络教学平台。