关于小学英语课堂教学中笔记的应用研究

王瑞萍

（甘肃省武威市民勤县西关小学，甘肃武威 733399）

引 言

随着我国对外开放程度的不断提高，国际交流合作逐步加强，英语课程在小学教学中也变得越来越重要。在传统观念中不重视小学英语教学的做法，使得学生错过了最佳的语言学习时期，严重影响了学生今后的英语学习效率。教师必须加强对小学英语教学的重视程度，使用多种多样的教学方法为小学生的英语学习奠定坚实的基础。

由于小学生的心智发育尚不成熟，记忆能力较差，而英语学习又离不开大量的记忆和背诵。因此，在小学英语课堂教学中，教师要积极引导学生采用记录课堂笔记的方法进行学习，指导学生做好简明、完善的课堂笔记来辅助记忆。本文对小学英语教学中的笔记应用价值和应用方法展开探讨[1]。

一、小学英语教学中课堂笔记的应用价值

小学生由于年龄较小，注意力集中能力较差，面对大量的英语词汇和句型，难以在课堂上的短时间内形成有效记忆，而在课堂之外的日常生活学习中，又很难应用到英语知识，这就导致小学生的英语知识记忆效率较差、掌握程度不足，上课所学到的词汇和语法知识点往往要经过教师反复讲解学生才能记住，从而严重影响了英语课程的进度。

此外，我国长期以来不重视小学英语课程，将英语教学的重点放在中学，造成目前的小学英语教材严重落后于教学需求。大多数教材为了节省篇幅，只保留了一些课堂上需要用到的基本内容，无法体现系统化的知识脉络，难以有效地指导学生进行课后巩固复习。面对当前英语教学的困境，教师应当引导学生做好课堂笔记，简明扼要地记录教师在课堂上所讲的学习知识要点，以供学生课后巩固练习使用。

二、小学英语教学中课堂笔记的主要内容

课堂笔记要发挥巩固复习的作用，就必须做到简明扼要、抓住重点，不能直接照搬教师在课堂上讲解的内容。教师授课时，应当时常提醒学生哪些内容是本节课程的重点部分，需要做好笔记。例如，在教学五年级上册 Unit 4What can you do?这部分内容时，教师应当提醒学生做好What can...和I can...这两个句型的笔记记录，以便学生在课后根据笔记进行巩固学习，并试着自己造句。此外，对于课堂中出现的生词，教师要让学生分门别类地进行记录，如不同单元中出现的动物类和食物类词汇，可以分别记录，以便进行系统记忆[2]。

在课堂上，教师还可以进行一些小测试，然后当堂公布答案，让学生相互批改，找出对方和自己的问题。针对学生存在的知识缺陷和错误，再进行有针对性的讲解，并让学生对这些难点做好笔记，课后不断温习巩固，从而避免再次出现类似的错误。

课堂笔记的另一个重要作用是纠正学生的发音。教师应该指导学生对每一个国际音标的读法都做好详细的描述性记录，让学生对国际音标形成清晰、明确的认识，只有这样，才能使学生在查阅词典和词汇表时，正确掌握每个单词的发音。此外，对于每个单元中新出现的生词，教师也要引导学生把带有同类元音和辅音的单词记录在一起，从而掌握英语单词的基本拼读规律。例如，ball、tall、call、wall、all等单词中都含有-all，将这些单词记录在一起，反复进行朗读记忆，就可以掌握-all的一般读法，以后学生遇到含有-all的单词，就可以大致找到其正确读音，减轻记忆负担[3]。

三、小学英语教学中课堂笔记的记录方式

随着新课程改革的推进，教师在教学中越来越重视强调学生的自主学习能力和个体差异。不同学生的兴趣、爱好、发展方向和学习能力不同，教师应当充分尊重不同的学生的个性特点，让学生根据自身特点记录课堂笔记，重点记录自己需要巩固记忆的知识，不可照抄他人的笔记内容。只有充分尊重学生的个体差异，才能使笔记发挥其应有的巩固和提高学习的作用。

小学生由于缺乏系统化思维能力，缺乏做课堂笔记的经验，在做笔记时往往会陷入杂乱无章、主次不分的状态。教师应当积极引导学生形成系统化、立体化、层次化的课堂笔记习惯。在进行授课时，教师向学生阐明知识点的脉络，让学生把握好不同知识点之间的联系与从属关系，这样不但可以让学生在课后巩固复习时顺利地回顾课堂上所学的各类知识，还可以促进学生掌握课堂笔记的经验，并形成系统思维能力[4]。

例如，在学习五年级下册 Unit 5Whose dog is it?这部分内容时，教师可以指导学生使用树状结构记录笔记：本单元课程的重点在于Whose引导的特殊疑问句，而在回答这一疑问句时，则可以使用 It's sb.'s sth.和 sth. is sb.'s 两种句式。在使用It's sb.'s sth.句式进行回答时，若sb.是代词，则应当使用形容词性物主代词；而在使用sth. is sb.'s句式进行回答时，若sb.是代词，则应当使用名词性物主代词。通过树状结构记录笔记，可以由浅入深，将不同的分类知识一一呈现出来，让学生将复杂的语法知识组织成系统化的知识结构，以促进其记忆和吸收。

四、小学英语教学中课堂笔记的应用方法

记录课堂笔记的根本目的在于用来课后巩固复习，仅仅做好记录，并不能让学生对课堂知识形成良好的记忆。教师必须引导学生利用好课堂上所记录的笔记内容，在课后多进行温习、朗读和背诵，这样才能让笔记真正发挥出作用。

例如，对于课堂上所讲授的各类句型，教师可以指导学生利用这些句型造出句子和对话，然后互相进行对话交流。通过反复的对话实践，学生可以真正掌握各类句型的用法，而不是仅仅停留在理论上的了解，对于课堂中学到的单词，则可以分门别类地进行朗读和背诵。可以将单词制成卡片的形式，让学生互相测试，按照卡片上的中文说出对应的英语单词，首先将同一类型的单词（如人物、动物、动作等）集中进行记忆，然后再打乱顺序，随机测试。对于带有同类发音的单词，教师也可以组织学生集中朗读，以掌握英语单词的拼读规律。

结 语

综上所述，教师应当指导学生做好课堂笔记，以供课后巩固复习使用。小学英语课堂笔记的内容应做到简明、扼要，抓住课堂重点。教师应当尊重每一位学生的具体特点，让学生根据自身情况有针对性地做好课堂笔记，同时还要向学生阐明知识脉络，指导学生进行系统化、层次化的课堂笔记记录，要让学生利用好笔记中的内容，不断进行朗读、记忆和背诵，让笔记发挥其应有的价值。