浅议幼儿园游戏化教学的实现途径

李春燕

（甘肃省武威市实验幼儿园，甘肃武威 733000）

引 言

游戏化教学，顾名思义，就是将教学内容以游戏的方式呈现给学生。幼儿的学习基础和学习认识都比较薄弱，如果教师使用小学阶段的应试教学思路，势必会让幼儿产生一些抵触的负面情绪。为了进一步强化幼儿园教学的工作质量，教师可以试着引入游戏化的教学手段，改善幼儿的学习思路，帮助他们尽可能地接受学习的过程，掌握学习的要点，为其后续的发展奠定坚实的基础[1]。

一、幼儿园游戏化教学中存在的问题

为了进一步深化整体效果，教师应当对以往游戏化教学中存在的问题进行回顾，并在后续的教学过程中进行改正。首先，幼儿的活动时间和活动场地有一定的约束。游戏教学的开展，不仅需要创新的思路，还需要相应的硬件设施支持。当前幼儿的活动场地主要是在教室的区角，或者是进行一些桌面游戏，但教师在活动时间和活动场地的划分上，还存在着一些不合理的现象。其次，游戏化教学的重要目的，是增进师生间的交流与互动，但是在调查中笔者发现，不少教师在游戏化教学的过程中，比较重视幼儿的游戏作品，强调学习纪律，整个活动的内容比较随意化，并未设立固定的学习主题。在活动结束后，部分教师也未能展开及时、有效的点评。

二、幼儿园游戏化教学的原则性分析

（一）开放性原则

针对幼儿园阶段的游戏化教学内容，教师需要强调开放性的教学原则。幼儿对世界充满了好奇心，教师在创设游戏化教学方法时，不要过度拘泥于一些传统的教学形式，可以根据幼儿的心理活动以及课堂的教学节奏，适当地引入一些较为新颖的思想内容，以丰富课堂教学内容，为幼儿学习思维的建立，奠定扎实稳固的基础[2]。

（二）生本性原则

在幼儿园的教学过程中，尽管学生的学习认识还不够完备，但教师在运用游戏化教学方法时，仍旧要坚持生本性的原则，将学生看作是教学过程中的主体，不能过于强调自身的主导作用，而应当试着使用游戏化的方法，给予幼儿更多表现的机会，这样他们才能逐渐消除对课堂环境的陌生感和恐惧感。当然，在坚持生本性原则时，教师也不能完全放手，而应当注意把控尺度。

（三）多元性原则

对于幼儿来说，外界的很多内容都充满了未知感，教师如果能够将他们的好奇心引入学习中，能够让其养成更为积极的学习态度。所以，在运用游戏性教学方法时，教师也应该对多元性的原则进行重点强调，并根据教学目标，结合实际生活，以丰富课堂教学内容，从根本上改变幼儿的学习认识，以免其对学习产生单调、枯燥的感觉，这对于后续教师教学水平的提升至关重要。

三、幼儿园游戏化教学的实现途径

（一）营造有趣的教学氛围

在教学过程中，为了尽可能地发挥游戏化教学的成效，教师可以营造有趣的教学氛围。这样做，一方面可以消除幼儿对课堂环境的隔阂；另一方面，也可以激发幼儿的学习主动性，无论是生生互动，还是师生互动，都会产生更为良性的效果。当然，在营造教学氛围的过程中，教师需要考虑到幼儿的心理状况，不能一味地坚持教条化的思路，否则很可能会适得其反。

在营造游戏教学氛围时，教师要考虑实际情况，提出一些切实可行的思路。在教学中，教师要根据幼儿的生活特性，借助一些具有想象力的玩具，如男孩子比较喜欢的乐高玩具，女孩子喜欢的毛绒玩具等，开设“游戏角”，目的是深化学生在游戏教学中的感受，让他们由原来的被动接受变成主动探究。另外，教师应当引导幼儿主动发掘大自然赋予的玩具，利用不同的生活空间和自然环境，创造出符合幼儿学习兴趣的活动材料。例如，教师可以利用季节特点，春季带着幼儿认识辨别不同种类的花草，冬季可以让幼儿戴上手套堆雪人等，或者是根据生活中的一些常见物品，如水、沙、石等材料展开活动材料创作。最后，幼儿教师还要在游戏的过程中增加一定的课程内容，这样幼儿既能享受游戏的乐趣，又可以学习相应的知识内容。

（二）引入多元的教学方法

在实现游戏化教学思路的过程中，多元化的教学方法，能够进一步提升课堂教学的成效，甚至从某个层面来说，其决定了教师后续教学的走向[3]。为了尽可能提高游戏教学的质量，教师在课堂上可以引入多元化的教学方法，巩固幼儿的学习认识，这样既可以帮助幼儿对外界知识有更为深刻的认识，同时还可以拓宽他们的认知视野，有助于幼儿产生良好的求知欲望，对他们以后的学习发展大有裨益。

在教学方法的选择上，教师可以根据实际情况，尽可能地深化游戏教学的内涵，提高幼儿的学习能力。首先，教师可以根据教学要求以及幼儿的心理特点，引入一些自编自演的游戏活动，像角色游戏、表演游戏和智力游戏等，激发学生的学习兴趣。例如，幼儿熟悉的“购物”活动，教师可以设计一些游戏规则，如必须凭“储蓄卡”去取钱，没钱就不能玩“购物游戏”等，为了加入游戏，可能有些幼儿会提出一些别出心裁的思路。在游戏结束后，师生也可以总结出更为多元的游戏规则。其次，不同的教学内容，所引入的方法也有所不同，如音乐教学是为了激发幼儿的音乐能力，教师可以引导幼儿进行角色表演、音乐游戏，或者是游戏表演等方法；而体育活动强调幼儿的运动机能，教师可以借助一些体育游戏，鼓励大家积极参与；而数学活动主要是发展学生的数学能力，教师可以用结构游戏和智力游戏来进行。

（三）展开合适的教学拓展活动

在实际教学中，除了要帮助学生掌握相关的知识内容外，教师还需要对学生的拓展能力展开培训，这一点在游戏教学法的应用中也不例外。在进行教学拓展的过程中，教师可以从幼儿的心理活动出发，给予他们足够的表现机会，赞同他们的拓展认识，同时布置一系列相关的拓展问题，以深化幼儿在课堂上所学习的知识内容，然后借助游戏式的手段重新整理与分析，以巩固其学习成效。

开展教学拓展的目的，是通过深化幼儿的游戏认识来提升与巩固他们的整体学习思路。在执行的过程中，教师可以从以下两个方面进行。首先，在课堂教学快结束时，教师可以让幼儿以小组合作的方式，讨论刚刚的游戏教学过程，这时，有些学困生可能觉得自己刚刚的表现不尽如人意，教师可以让学优生带头畅所欲言，尽可能地带动各个小组的学习热情，以达到共同进步的教学目的。这样不仅可以节省教师的教学精力，同时还可以增进学生间的友谊。其次，在课后复习巩固的过程中，教师可以让家长进行相应的“亲子互动”，让父母带着孩子进行拓展训练，这对提高教学质量也有极大的推动作用。

结 语

总而言之，针对幼儿园的游戏化教学思路，教师在教学过程中，要尽可能地树立开放性的认识，把握教学的相关原则性，提出一些行之有效的教学思路，从根本上激发幼儿的学习兴趣，帮助他们由原来的被动接受变成主动探究。这样不仅可以在班级创设出欣欣向荣的教学风气，对幼儿今后的发展也能起到促进作用。