高校辅导员职业认同提升策略初探

胡 娟 张焱绗

(四川长江职业学院 四川 成都 610101)

辅导员是大学生日常思想政治教育的骨干力量，在学生养成教育、校园稳定等工作中，发挥着积极的、不可替代的作用。然而，职业特征与现实的诸多因素使许多辅导员缺乏职业认同，常常对自己从事的工作感到迷惘、困惑，从而直接制约了辅导员队伍建设和工作成效的发挥。本文将从辅导员工作实际出发，探索提升辅导员职业认同的策略。

1.明确思想政治教育核心地位，提高价值实现

辅导员的基本职责是对学生进行思想政治教育，做好学生的教育和管理工作。但在实际工作中，各种文体比赛、检查评比、奖勤助贷等阶段性工作，学生宿舍的日常卫生、催缴学费，甚至课堂纪律、安全保卫管理等，都需要辅导员的组织与参与，辅导员长期陷入事务性工作之中，而真正花在学生思想教育工作上的时间相对减少，偏离了辅导员承担大学生思想政治教育工作的方向与实质。这一状况，一方面辅导员在日常繁琐的事务中疲于奔命，工作无法深入，产生对辅导员职业认同度下降，甚至产生职业倦怠，另一方面，管理层会形成一种错觉，辅导员的工作没有太多“技术含量”，稍有工作能力的人都可以承担，对辅导员队伍的流失采取漠然的态度。这一恶性循环长期作用下，不仅会影响辅导员队伍的稳定和专业化建设，而且会对的学风建设、安全稳定等工作产生巨大的影响。

因此，要提高辅导员的职业认同，必须要明确辅导员的工作职责，挖掘辅导员的核心——思想政治教育工作的内涵，提高辅导员工作专业化的程度，从而使社会、学校认可辅导员作为一门职业存在的社会价值和重要性，从而建立社会和高校管理层对辅导员职业正面良好的评价，提升辅导员的价值实现。

2.注重工作程序化，摆脱事务性工作拖累

辅导员的教育管理工作内容庞杂，涉及到学生党建和团建、评奖评优、违纪处理、学生集体和组织管理、课外活动的指导、学习指导、就业指导、心理咨询等方面。要提高辅导员的职业认同，就必须要注重对辅导员工作进行及时梳理，把握辅导员日常教育管理工作的规律，即工作的程序化，从而使辅导员摆脱事务性工作的拖累，能有更多的精力开展核心工作，而辅导员工作的周期性、重复性特点为此提供了可能。

工作的程序化可以帮助辅导员增强工作的科学性和前瞻性,摆脱事务性工作的拖累，减轻工作强度。由此，辅导员可以留出更多的时间，认真学习和研究新时期高校思想政治教育中出现的新问题，研究新时期大学生的心理特点，创造性地开展学生工作，提高辅导员工作的专业化水准，提高辅导员的职业认同感。

3.创新搭建平台，提升职业发展内涵

辅导员要做好学生工作，需要掌握教育学、心理学、管理学、思想政治教育学等多学科的知识，并能在实践中灵活有效地综合运用。而事实上，辅导员大多来自各个不同的专业领域，学历层次参差不齐，知识结构相对较为单一。大学生思想政治教育工作难以收到预期成效，尤其是在心理咨询、职业生涯指导这些趋向专业化的服务方面，更是难以满足学生的需求。这也一定程度上导致了辅导员的工作停留在表面无法深入，辅导员无法从工作中体验到成就感，职业认同程度较低。因此，应注重搭建高校辅导员素质拓展平台，努力提高高校辅导员工作的整体水平。

因此，应有针对性的制定专门的培训、培养计划，对高校辅导员进行多渠道、全方位的业务培训，不断挖掘辅导员工作的内涵，拓展辅导员工作的外延，在工作本身寻求自我实现，提高职业认同；要将辅导员培训与辅导员自身专业发展结合起来，鼓励辅导员就自己擅长的领域着重挖掘，打造辅导员的核心竞争力；要探索学生工作和科学研究相结合，将辅导员的日常管理中的问题、大学生所面临的突出问题与科学研究结合起来，一方面使辅导员在科学研究的过程中拓展素质，科学的应对各种学生工作问题，另一方面能提高的科研实力，为打造学生工作的特色提供重要的途径。

4.建立激励机制，提升职业获得感

合理有效的激励政策，调动辅导员工作的积极性，是提高辅导员职业认同的有效途径。通过行之有效的政策和制度，可以引导和改变辅导员希望通过考研、调动，脱离学生工作岗位，争取从事专业教学工作或其他工作的行为取向。因此，应当根据辅导员自身的需要和愿望，创设满足其各种需求的条件，从而激发促使辅导员从分发挥才智，发掘潜能。具体来说，要建立公平合理而又有竞争力的薪酬机制，尽可能的减轻经济压力对辅导员带来的负担；努力营造良性的工作环境和氛围，塑造良好的用人文化，建立和提高辅导员对的归属；关注辅导员的职业晋升、自我发展的需要；注重对辅导员的表彰，对辅导员的业绩及时予以肯定，通过“优秀辅导员”评定等方式，提高辅导员的成就感。

总之，辅导员职业认同作为一种心理因素，对辅导员队伍的稳定和辅导员的职业化、专业化有重要的意义。特别是，应当根据学校的具体情况，采取各种措施，提高辅导员的职业认同，促进思想政治教育和学生管理工作的有效开展。