浅谈教师课堂评价语言的运用

姚 瑶

(江苏省昆山开发区石予小学 江苏 昆山 215300)

课堂评价语，主要是指在课堂教学中，教师对学生在课堂上的各种表现，如对问题的回答等，所进行的语言评价。恰当的课堂评价语会保护学生的自尊心，呵护学生的求知欲，激发每一个学生的创造欲望。因此，我们要使用能最大限度调动学生积极性的课堂评价语，以获得课堂的最佳效应。下面就小学语文教师如何有效应用课堂评价语言谈谈自己的看法：

1.评价时多一点幽默

课堂上，孩子们经常会出现读错音、写错字、答错话等窘境，如果这时候老师的批评只会让学生更加尴尬，甚至无所适从。这时候，教师的幽默评价传达着体谅和关怀，是帮助学生“走出尴尬”的好办法。如在上课时，我帮孩子们默写词语，在默到词语跳跃时，有的孩子把足字旁写成了足，而没有把一撇改为一竖，一捺改为提，我在看到这种情况后，并没有批评孩子们，而是提醒他们如果跳跃写成足和兆时是两个字，哪儿能用脚去跳呢，这样的幽默评价既调节了课堂的气氛，又激发学生的兴趣，启迪学生的智慧，让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展。所以，教师在课堂上应尽量使自己的评价语言风趣幽默而充满爱心，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。

2.评价时多一点鼓励

著名的教育家霍姆林斯基所说：“教师的语言生动与否，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。教师生动的语言是打开知识宝库的钥匙，是师生心灵沟通的桥梁。

上学期去听了一节柏庐教师的公开课，上的是《秋游》这篇课文中，要求孩子们有感情的朗读：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。当孩子们朗读时，她的语言是：你读的让我看到了稻子黄了一大片，谁再来读读，让我看到稻子全黄了？孩子们在她的极富感染力的语言之下，读的更好了。听完她的课，我才知道为什么教师极具感染力的语言对于孩子学习的重要性。

3.评价时多一些花样

教师在运用口头评价的同时，配以自己丰富的体态语，也会起到“点石成金”的评价效果。老师在课堂上的一个亲切的微笑，一个欣赏的眼神，一个诚挚的目光，都会激发学生的情感体验，唤醒学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使整个课堂气氛显得活泼、融洽。

《鹬蚌相争》这一课“鹬”与“蚌”相争的对话是本课朗读训练上的一个重难点，刘老师为了引导孩子们读好“鹬”和“蚌”相争时的对话，她把学生分成了两大组：“鹬”组和“蚌”组，让同学们把“鹬”和“蚌”相争的场面想象成就是你们在相争，那你会怎么读呢？同时提醒学生在朗读时可以加上表情、动作等，让自己的朗读更生动、形象。刘老师给学生创设了一个“鹬蚌相争”的场景，为了让每一位同学都仿佛是身临其境，融入到情境之中，她选取了两组里面表现最好的两位同学上来“争一争”，在同学们表演之后，刘老师适时的予以肯定，并自己也范读了一遍“蚌”的话，她精彩的朗读以及夸张的肢体动作，赢得了全场的一片笑声和掌声。同学们都被刘老师带进了“鹬蚌相争”的情景中，不自觉得就模仿起老师的语态、动作来朗读。最后，两个组之间的“相争”是无比激烈。在这节课上，同学们的学习兴趣非常高，每一位同学都听得津津有味，学得乐在其中，他们也在乐趣中学到了如何读好相争的场面，既得到了娱乐，又学到了知识，真可谓是一举两得。从老师这亲切多样的体态语言中，学生感受到了关爱；感受到了赞赏；更感受到那无声的动力，这一切将激励学生不断探索知识殿堂的奥秘。

又如：在上低年级的课时，让孩子们起来拼读音节，但因为一年级的孩子刚开学没多久，对于课堂环境还是陌生的，他们的胆子就比较小，声音也相对应的小了许多，我并没有因为他们的声音小而去责备他们，而是用一个简单的微笑给了他们勇气，这样，他们看到老师对着他们微笑，拼读的声音也越发响亮起来，即使读错了，我也不怪他们。当他们拼读正确时，我会竖起我的大拇指，对他们进行表扬。从老师这亲切多样的体态语言中，学生感受到了关爱；感受到了赞赏；更感受到那无声的动力，这一切将激励学生不断探索知识殿堂的奥秘。

4.评价时多一些情感

《语文课程标准》指出:“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”语文教师如果能够发挥语言文字的独特魅力来熏陶学生的情感,就能有效地调动学生的学习主动性和积极性,提高学生的审美情趣,塑造学生的美好心灵。

的确，机智幽默的课堂评价语，能创设和谐、融洽的教学氛围；饱含激励的课堂评价语，能激发学生学习的热情；具体情感性的课堂评价语，能提升学生学习的能力。因此，我们必须在实践中不断探索总结，以丰富自己的语言，努力为教学创造一方真情空间，促进每一个学生全面发展。