情感教育在初中道德与法治教学中的渗透剖析

薛清林

(河北省迁安市闫家店乡闫家店初级中学 河北 迁安 064400)

当前的初中生情感变化很快，受外界干扰很多，情绪效应也很快。通过讲道说法的案例教育，引领学生学会控制自己的情感，把积极的、正能量的情感融进自己的生活。教师要善于运用情感教育，能够引导学生教学情感的开释，提倡初中生将道德与法治条款用到具体案例当中，实现德与法课程改革的目标。不同的情感培养有着不同的目的意义，我们这些德与法的说教着要结合德与法的案情进行选择，最大程度的改变学生对道德与法治课程的错误认识，让初中生道德与法治课程中获得全新的学习感受。文章从剖析初中道德与法治案例着手，客观论述了当今道德与法治课的情感培养策略，为道德与法治教学提供参考。

1.培养学生多方面的热爱之情，感受情感力量

对国家、家乡、身边人的热爱之情，应体现在出游时爱护好公共所有环境及设施，生活中遇到有难处的老人、儿童要自觉前去帮忙，不能受不良报道、不良信息的影响而置之不顾。只要教师有效的指导和启发，就一定能够让学生感受到情感的力量，初中生会做出富有正能量的选择。比如，讲初中道德与法治《公共利益的维护》，让学生爱惜各种公共设施，关注和参加社会公益行为。教师利用教学课件给学生展示了一系列的漫画，有的是在公园乱扔垃圾的，有的是随意破坏公交车座椅的……，种种现象告诉了我们什么？学生们结合教材观点及社会意识陷入沉思，能够准确的说出这些人公共利益意识淡薄。通过教学使初中生明白要爱护公共设施，热爱祖国及家乡，做全面发展的好青年。教师还可以开展老人摔倒“扶不扶”的辩论会，从中让学生感受到情感力量之大。大部分初中生都认为老人摔倒必须要扶起来，因为这是我们做人的道德底线，也是我们维护正义传承美德的细节体现，让人知道这个复杂变化的社会上还是好人多。由此可见，教师的情感教育发挥了作用，初中生秉承着“恶小不为，善小也为”的思维理念，彻底抵制不良思想及意识的干扰，努力做到防患于未然。

2.用情感力量解决德与法难题，培养实践能力

生活中很多的事情都涉及到德与法的较量，在这里如果融入了情感的力量，让德靠得住，让法守得牢，就会得到意想不到的收获。初中生在学习道德与法治后，应该能够摆正自己的人生态度，展现积极向上的一面，并且可以把情感融入到实际问题中，使难题迎刃而解。比如，讲初中道德与法治《爱在家人间》，教师可以举例离婚案件中孩子抚养、老人赡养以及家产分担等内容，既能够考查学生对所学知识和法律的掌握情况，又能够锻炼学生运用道德和法治的知识化解矛盾，能让更多的人、更好的接受了法律的调节。教师在多媒体大屏幕上播放教学视频，一个学生的父母因为情感不和离婚了，这个学生受到了很大的打击，从此学习成绩大幅下滑，精神状态严重萎靡，几乎处于情感崩溃状态。而这个学生还面临一个问题，就是父母都不愿意抚养他。此时，教师鼓励学生积极发言，说一说应该怎样做才能够让这个学生的父母抚养孩子？学生们的答案五花八门，有的说让这个学生到法院起诉父母，运用法律武器维权。有的学生建议借助情感的力量化解难题，向这个学生的父母讲述离婚对孩子的影响，打感情牌，使一切法律难以解决的难题得到化解。没想到情感的力量能大过条款的规定，善于利用情感沟通、调动情感的力量是我们处理好很多矛盾的法宝。

3.借助情感纽带疏通家校关系，实施家校共育

学校的很多矛盾基本都缘于缺乏及时的、有效的、互利互让的沟通，受到种种因素的影响，学生不愿意与教师沟通，教师不愿意与家长沟通，久而久之就会产生课堂上的、活动中的各种矛盾。通过情感这个纽带能很好地处理家校之间的矛盾，缓解学生紧张的情绪，加强学生对教师、家庭、生活的了解，并为学生、学校的发展助力。比如，讲初中道德与法治《友谊与成长同行》，这部分内容为初中生的成长指明了方向，让初中生知道成长过程中会经历多种问题，要学会善待友谊，维护友谊，从而使友谊长存。为了深化初中生的思想认识，教师例举了校园生活中的一些实例，一方面贴近初中生的生活，容易受到启发，另一方面教育学生要学会友善交流，体现教育价值。如学生在校园磕碰造成的伤害问题，教师指出学生存在问题的同时，还要与学生家长沟通，说明事情经过。再如，学生课上师生之间因作业、听讲的矛盾问题，教师要听取学生的诉说，在讲课时注重层次性和针对性，布置作业要科学合理，避免题多质懒。通过这两个案例，为学生在以后的道德与法治学习生活中充满动力。

总之，情感教育融入道德与法治课堂符合新教育发展的要求，能够极大的提升学生的学科情感。作为初中道德与法治教师，应该不断创新德与法的执教理念，挖掘多元化的德与法的资源，从社会、家庭和校园中多发现道德与法治课程案例，将情感教育渗透到课堂教学的始终，让初中生真切地受到情感的魅力，进而保持高度的学习激情，促进道德素养和人文品质的提升。