简谈农村小学英语教学中德育的融合

张敏君

(湖南省茶陵县高陇中心小学,湖南 株洲 412400 ）

对于智育和德育的关系，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经明确提出，“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成良好而高尚的道德和优美的品质。”所以说，小学英语教学是与德育分不开的。英语本身就是一中外来文化，它在与本国文化的交流和冲击中，影响了很多的青少年，不良的外来文化会侵袭我国青少年一代，所以我们作为小学英语教师有责任，也有义务渗透德育，促使少年儿童形成正确的人生观、世界观和价值观，培养出更多德才兼备的人。至于具体的教学方法，本文将展开了简要论述。

一、师生关系和谐、互动是德育渗透的关键

教育，是学生和教师互动、交流的结果，无论是组织小学英语教学，还是德育启发，都离不开师生之间的必要沟通，正所谓“管理者所必备的素质就是有效的沟通”。但是，从以往的小学英语教学现状来看，很多英语教师过于重视自己的说讲地位，使得“教师讲、学生听”、“一刀切”的教学模式严重阻碍了小学生自主发展的步伐。学生成为了被动接受知识灌输的机器，而教师则成为了灌输知识的推动者，教师与学生之间的心灵关系越来越远，甚至是出现了教师讲课，学生睡觉的对立局面，试想在这样的教育背景下，又如何提升小学英语教学质量，更无法渗透思想道德教育。

那么，如何才能做好教师和学生的沟通工作呢？首先，笔者认为，英语教师应当待学生真诚，并且一视同仁，不能因为某位学生学习成绩好，就偏向于他，也不能因为某位学生学习差，就歧视他，真诚对待每一位儿童，自然会得到学生的喜欢和爱戴，如此，师生关系越来越佳，德育也就更加容易开展。

二、寻找教材中的德育基点，稍作拓展和延伸

德育的渗透渠道历来就不是单一的，而是多元的、发散的。从小学英语教材中，我们就可以找到部分德育的影子，然后，通过教师的各种表达方法，使其扩大、延伸，就可以达到预定的德育教育目的。长期以来，我们都认为教师的职责是“教书育人”但是，很多情况下，我们仅仅顾及了前者，而放弃了后者，导致儿童思想道德教育缺失，轻者表现为个人素质低下，为社会所不容、不齿，重者则可能走向违法犯罪的边缘，故而，探索有效的教材讲解内容，实施恰当德育尤为必要。比如，在指导儿童用英语和别人打招呼时，可以从文明用语入手，如朋友见面说“hello”，早晨相遇说“Good morning！”，受到别人的帮助说“Thank you！”，需要打扰别人的时候说“Excuse me”等等，再如，还可以从社交礼节，如握手、微笑、双手接物等方面，对学生实施文明礼貌教育，我国素来有礼仪之邦的美称，所以，我们在指导学生学习英语的过程中，要贯彻这一教育倡导，让我国的优秀传统走出国门，迈向世界。除此之外，小学英语教师还可以从中国与西方国家的节日习俗方面，对儿童实施爱国主义教育，更使其形成良好的民族意识，强化农村未成年人的思想道德教育。

三、组织课外德育实践活动，在奉献中提升

书本、课堂上的德育，仅仅只是停留在“我要怎样做”的阶段，而真正组织儿童深入到德育的教学一线中时，我们又会发现很多学生出现了“我不愿意做”和“我不会做”的难题，比如，有的农村孩子在课上侃侃而谈，“假如我遇到了街边垃圾，我一定会捡起来放进垃圾箱。”但是，当我们组织学生做校园周边义务清洁活动时，则很少有儿童踊跃报名参加，所以这种仅仅停留在理论、口头上的德育，永远不如组织德育实际活动来的更加真实和有效。比如，农村的敬老院、老干部活动中心等地多半是枯燥的、单调的，小学英语教师可以向学校发出实践活动组织倡议，带领农村小学生走进这些单位，通过演唱英语歌曲、表演英语绕口令以及英语简单对话等方式，来为农村老人带去欢乐，分享、奉献儿童的爱心，激发儿童的德育学习积极性，成为具有社会关爱、社会爱心的人。

综上所述，农村小学教育教学，一直是教育改革中的重点也是难点。所以，为了贯彻英语教学改革中“教书”与“育人”协同发展的倡导，本文从结合多年英语教学经验的基础上，简要分析了英语教学与德育渗透、融合的粗浅看法，其中尚且还有很多不足，但希望可以对各位同仁产生一定的教育弥补之功，让德育之花根植于小学英语课堂，绽放出别样的魅力。