建设一种可持续发展的新型家校关系

高 华 邵艳红

（1.华南师范大学中山附属中学；2.华南师范大学中山附属小学）

当下中小学教育越来越重视学生家长的参与，加强家校共同体建设已成为家校和全社会的共识。然而也不乏家校关系名存实亡、举步维艰和步入死胡同的。要化解这一困局，实现家校关系的突围，继而建设一种具有生命力的家校关系，这就需要我们的家校合作共同体走一条绿色、健康的共建之路。

一、追求家校认同的一致性

一致性的家校认同是开展家校合作的思想基础，认同一致，便能行动一致，才会有目标一致的达成。

认同一致要求有科学的家校协同育人理念。家校育人观不合理，就难以赢得家长对学校育人实践的认可与支持，家长也不会积极主动参与家校建设。合理的家校育人理念，需要有符合教育规律的价值取向，也需要符合学校和学生家庭实际。假如一所学生家庭条件普遍不好的学校，在寒暑假组织人均消费超出家庭负担的“研学”，就忽视了家校实际，这样的家校活动因认同感不能一致便很难成功。

认同一致要求有公平公正的处事态度。教育公平是教育者践行和努力的目标，家校关系的构建若做不到公平公正，势必造成思想的激荡，继而难以形成同向助推力。以家访为例，学校一方若只关注学优生或学困生，或只关注部分学生而忽略其他学生，这都是“照顾”上的不周而有失公允。要将学校认同的一致性最大化，公平公正是不可或缺的选择。

二、营造家校关系的生态性

绿色、环保的家校关系是开展家校合作的实践基础，家校关系阳光、自然，给予家庭充分的主动权，既是对彼此的尊重，也能让家校关系“长治久安”。

营造生态家校关系要拒绝“繁政扰民”。育人实践中我们常能听到这样的声音：学校活动太多了，可我们实在抽不出时间参与；学校标准太高，我们很难有精力和能力做到符合学校的要求；下班该休息了，可还得完成学校给家长布置的“作业”；上班期间学校开展活动要家长到场，为了孩子，我们不得不去；每月一次的家长会、亲子活动，不定时的校级、年级、班级家委会，期中、期末阶段性考试后的总结、表彰会，应接不暇，分身乏术……教育事务琐碎繁多，我们倡导家校共育，是不是可以事无巨细，轻易就将家长卷入其中？是不是可以不分时间、地点、次数等就请家长参与学校教育和管理，“参政议政”？生态家校关系注重“质”而非“量”，讲求“勤政爱民”而非“繁政扰民”。给予家校关系充分的时空，学校和家庭的育人实践才会绿意盎然。

营造生态家校关系要拒绝随意收费。家校建设离不开资金的支持，然而钱不应成为维持家校关系、开展家校活动的救命稻草。如有学校某项活动或建设拿不出资金或者不愿意拿出资金，便想出家长众筹的办法，今日人均两百，入不敷出则明日再筹；有学校举办运动会开幕式，花样百出，力求“高大上”，明里不说暗里鼓励各班级角逐，争虚荣，比奢华，这一切费用又全都从家长处收缴；有学校成立了“家委基金”，每月或每学期通过各班家委主任向所在班级家长收费，费用多半用在了家校的“聚会”；班级数目不等的班费的收缴也成为常态……生态家校关系拒绝金钱捆绑，“没有钱就办不成事”的想法必须摒弃。一旦家长有了“苛政猛于虎”的感受，家校关系便脱离了正轨，走向了末路。

三、实现家校建设的全员性

全员参与的家校建设是家校关系的质量保证，教师、家长、学生间的良性互动，拓展家校建设的宽度和深度，有效维补家校关系裂痕，增强家校凝聚力，从而提升家校关系品质。

家校建设不仅仅是班主任一个人的事，而应是全体教师的事。维系家校关系的纽带主要是班主任，班主任这个受力点承受不住家长们的合力，力量对等方能相持长远，我们要充分调动科任教师投身到班级家校建设中来，发挥他们的聪明才智，弥补班级家校工作的不足，那么对等合力下的家校建设就会以更壮观的图景铺设出一条阳光大道。

家校建设不仅仅是家委会成员的事，而应是全体家长的事。校级、年级和班级家委会是常见的三级家委，班级家委主任构成了年级家委，年级家委主任组成了校级家委。班主任和家长间的沟联，在家校关系领域主要表现在和班级家委成员之间的联络上。而班级家委一般由5 人左右担任，班主任在班级事务的处理上也主要是和有限的几个家委成员交流，这种交流显然是不足的，我们不能仅凭几个家委成员的言论和看法据理臆断所有民意，年级、校级的家校建设同样如此。全面调动家长“参政议政”的积极性，实现家校关系的全覆盖才能不厚此薄彼，充分彰显家校关系的平等、民主和权利。

家校建设不仅仅是“特殊生”——优秀生与后进生的事，也应是全体学生的事。教育生活中，品学兼优者与学困生作为两个特殊的形象常常优先受到家校的关注。优秀学生在家校互动的大场合常常获得表扬和鼓励，后进生在家校联系的小圈子常常受到批评与教诲。两头热的现象占据了家校建设的大半江山。家校互动不能只着眼于两极，受力不匀必然会导致“冷热不均”和“贫富差距”悬殊。这不是良性家校关系应有之道。家校建设是全体学生的事，它不仅指侧重于学校一方的对全体学生及家庭的关注，还指全体学生都应参与到家校建设中来，为家校关系的缔造贡献自己应有的力量。这就要求我们不能把家校关系简单地定位在学校和家庭两者之间，学生也理应成为家校关系的生力军。只有全体教师、全体家长、全体学生一同参与家校联动，才能让家校关系永葆青春。

打造可持续发展的家校关系的实质是对家校生命力的呵护，家校生命力的主体是人，因而关注家校关系中的人的生命姿态，提升家校关系生命质感，就维护了家校生命力，这对于打造可持续发展的家校关系具有重要意义。