基于思维能力培养的高中物理教学设计优化探究

陈 韬

(海亮外语中学 浙江 诸暨 311800)

在高中的物理课堂教学中离不开教学设计，教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。教师如果想完成一个高效的课堂教学，那么一个出色的课堂设计不可或缺，而一个优秀的教学设计，不仅可以帮助学生们更好地理解知识，也能使教师讲课的效率提高很多，能在学生们在学习物理的过程中起到事半功倍的作用。并且由于物理需要学生更多地思考问题，从多方面的去看待一个问题，所以一份教学设计怎样能更好地启发学生们思考就成为当前高中物理教师亟需解决的难题。以下是我的一些见解关于如何设计出可以帮助学生们培养思维能力的教学设计。

1.创设问题情景，激发学生兴趣

高中时期很多学生对于物理的学习相当烦恼，因为不知道该从何入手，从何解决，不知道公式是怎么来的，也不知道为什么一个定理可以用不同的公式来表达。几乎就在这样的恐惧中导致物理的成绩每况愈下，然后导致对物理的学习兴趣越来越低，形成恶性循环，再也不想学习物理。作为物理教师，创设情景，吸引学生兴趣的任务就显得非常重要了。新奇的情境对学生们有较大的吸引力，能激发学生们思考问题的热情和兴趣，从而创造良好的课堂学习环境，为达成课程目标打下基础。

例如，在学习加速度的时候，教师可以在备课的时候用多媒体记录一些生活中关于加速度的事件，比如飞机飞离跑道需要加速度的支撑，人在短跑的时候进行的正是加速运动，其中正是加速度起着作用，像这样的实例还有很多很多。教师可以将事例做成图片或者视频播放给同学们观看，然后教师则在旁边解释相关现象，激发学生们的求知欲望。因为加速度正是学生起初接触高中物理学到的一门课，如果教师可以创设相关的物理情景引起学生们的学习兴趣，那么对于以后的物理学习想必学生也不会从一开始就放弃，对于学生今后的学习具有很大帮助。

2.多利用物理模型，培养学生思维能力

在高中时期，物理中所具有的模型是非常多的，如果学生对物理模型可以充分理解，对于高中物理学习的帮助将会非常大，同时对培养学生学习物理正确的思维方法也有着很大作用，而正确的思维方法的养成正是提高思维能力的关键。一些教师在教学过程中，只重视学生解题能力的培养，而不重视对思维能力的提升，只要学生能把题目作对就行，丝毫不在意学生是否将整个物理过程充分理解了，长此以往，学生的自主思考能力将会越来越弱，对以后的知识学习也将会感到越来越费力。

例如，以质点这个物理模型为例，质点的特点是什么？为什么要将生活中的物体化为质点？化为质点之后物品的哪方面性质发生了改变？会不会对计算结果产生什么干扰？在什么情况下又可以将物体化为质点？质点的概念很简单，即有质量但是不存在体积与形状的点。但如果只教会学生质点的概念，而没有使学生明确物理模型建立的思考过程及建立物理模型所运用的思维方法和思路，就会使学生理解的不够透彻。所以教师这时候就要将质点这个物理模型是如何建立的与学生们仔细讲解，让学生在充分理解物理模型的基础上解决实际问题，这样学生的思维能力才能得到有效提高，这样的教学设计才是真正有效的教学设计。

3.分组合作

在高中物理的学习过程中，有着很多的实验设计，通常学校的教学设备可能不能使每一个学生都能独立完成，而这时候分组学习就显得很重要了。并且在小组学习中，学生们可以就一个实验现象或者实验结果展开讨论，各自思想激烈的碰撞不仅可以使学生们更加积极主动地融入到课堂中来，也可以让学生们的思路更加开阔，对于知识的理解也会更加深入。同时可以进一步提高学生的实验素养，激发实验探究的兴趣，还可以使学生养成交流与合作的良好习惯，发展学生实际操作的能力。

例如，在学习“测电源电动势和内电阻”这一课中，教师可以在课上先提出问题，让学生们思考测量电源电动势和内阻有几种方法，等待学生们将各自的思考结果整理出来后将学生们分成几个小组进行实验操作，同学们可以选择其中一个测量方法进行操作。老师可在旁边观看，对错误的步骤进行提醒，提出建设性意见，然后由同学们自己思考进行改正。等到学生进行实验结果展示的时候，每个小组选出一名代表对自己的实验进行讲解，这不仅让学生对于课本上讲的知识掌握得更加牢固，思维能力也得到了很大的锻炼。

总而言之，高中物理的学习需要学生们具有一定的思维水平，如果只注重学生解题能力的培养，那么将会导致学生对于简单的物理问题还可以应对，遇见偏难的问题直接就抓耳挠腮，一头雾水了。而思维水平的提升不是一朝一夕的事情，这就需要教师对于高中物理的课程设计不停地进行改进和优化，帮助学生掌握正确的思维方法，以便充分提高思维能力的水平。