基于趣味性体育游戏活动引导幼儿心理健康的建立及培养

张琳琳

(中共安徽省委机关幼儿园 安徽 合肥 230000)

幼儿的个性建立及培养是在其社会生活学习过程中不断完善其社会性并奠定其健康人格基础的过程。进行必要及有效的人际交往及获得社会适应性是幼儿进行社会生活学习的主要手段，也是其获得社会适应性的基本途径。

如何使得体育游戏活动有效的激发幼儿的参与性及积极性，使幼儿在体育游戏活动过程中充分的发挥主体性，充分完成其个性的建立、培养及发挥，这就要求基于趣味性设计体育游戏活动的内容，以趣味性引导幼儿参与其中的主观能动性，即教师通过设计能够激发幼儿积极参与其中并可对幼儿个性建立及培养进行积极引导的体育游戏活动。

本文将阐述如何通过趣味性引导设计体育游戏活动，让幼儿在温暖、平等的活动中，建立并保持积极健康的人际关系，获得个人安全感和自我认同感，发展自尊和自爱，保持遵守规则的行为准则及良好的归属感，完成幼儿的个性建立及培养。

1.以趣味性引导为教学理念

幼儿发展的整个过程是一个对世界不断探索、逐步认知的阶段和节点，这一阶段幼儿的身心发展、思维方式、习惯养成及个性培养不仅会直接影响儿童时期的生活，也将成人阶段的发展将有着较为重要的影响。作为良好的沟通及锻炼的载体，体育游戏活动对幼儿的个性建立及培养具有良好的作用，它通过集体活动的形式，促进幼儿加快融入集体，树立团队意识，这都将对幼儿的身心健康具有良好的意义。在户外体育游戏《1、2、3木头人》中，为了充分发挥幼儿的创造性、团队协作能力，教师首先在幼儿奔跑过程中增加鼓点，要求幼儿步伐按照鼓点进行；其次进一步要求幼儿在摆出的木头人的造型中要与其他幼儿有所区别；在此基础上，将原有的单人站立不动规则升级为多人，并更换为“三人两腿合作站立”的规则等。在游戏环境的趣味性及变化性增加时，体育游戏活动的难度也随之增加，但幼儿参与其中的积极性及创造性也随之高涨。

相比于传统的体育游戏缺少趣味性，仅以玩乐为主的教学理念，此游戏活动的教学理念设定充分增加了游戏活动的趣味性，不仅将音乐节奏与其结合，通过安排不同的鼓点，来对幼儿行走或奔跑过程中的步幅、步距进行变化性锻炼。此外，还通过变化多种任务要求，来增加游戏的难易度，降低幼儿对游戏的熟悉感，保持幼儿对游戏的新鲜感及热情性。

2.以幼儿个性建立及培养为教学目的

陈鹤琴提出“普通人常以游戏为顽皮，实则不然，近世西方各国教育正是利用儿童好游戏这一活泼的本能，以发展儿童之个性与造就社会之良好分子”。由此可见借以游戏的手段为施教手段，达成幼儿个性建立及培养的教学目标，是基层幼教工作者重要的教育手段之一。除此之外，体育游戏活动不仅可以培养幼儿时期儿童的基本动作能力，更可以影响到其开朗的性格及团队意识等个性能力。

在上文所述游戏环节中，本人改变游戏流程，不仅通过鼓点，作为感性节奏的生动语言，让幼儿在游戏过程中尽可能多的调动起感知器官。并且改变传统固定化、僵硬化的游戏造型，使每个幼儿保持不同造型，在其中关注个体的差异，给予幼儿独特的个性化发展，使幼儿认同游戏的基础上，发挥各自独有的想象及创造力，在游戏中达到较高的自我认同感。

3.体育游戏活动的影响

3.1 遵守规则，相互监督。在体育游戏活动过程中，教师将基本的规则理念灌输给幼儿，并给他们讲解生动，易于理解。除此之外，游戏活动的设定本身也使得他们相互监督、相互制约，更有助于幼儿将遵守规则的意识融入自身。

3.2 个性培养，善于创新。在游戏活动中，游戏活动的设定不断促使幼儿在原有的基础上逐步创新，逐步拓宽自己思路。例如，在游戏活动过程中，我要求每位幼儿身体做出与其他幼儿不同的动作，并且每次活动的身姿均要与上一次产生区别，并且不可模仿其他幼儿的动作。这促使着幼儿不断探索，不断在游戏活动中思考，并进行其个性的建立及发展。

3.3 解决争执，自我改变。在游戏活动中，幼儿在合作间必然会产生不同的意见及一定程度的矛盾。这就需要幼儿间在不相互埋怨的基础上，协调彼此的意见，达到令大家相互满意的意见。而由于游戏的简单及可操作性，幼儿间合作的次数会加大，合作的时间也会加长，相互之间对于游戏活动的理解也会加深，这势必会提高他们之间的合作能力。

4.结论

本文通过基于趣味性引导的体育游戏活动促使幼儿完成其个性建立及培养，改变现有的缺乏教学目标及教学理念的体育游戏活动。教师要通过增加游戏的趣味性来引导幼儿更多的融入体育游戏活动中，并通过体育游戏活动对幼儿的基本动作能力，及其性格及团队意识等个性能力进行建立及培养。