怎样在小学语文教学中渗透传统文化

周 洁

（广西壮族自治区南宁市邕宁区中和镇坛西小学，广西 南宁530200）

时代发展步履不停，新鲜事物层叠辈出，文化种类越发丰富，网络技术高度发达，导致一些肤浅粗俗的文化形式流行、传播于网络平台，严重影响学生的价值观念，甚至误导学生走入歧途。故此，小学语文教学中应该高度重视传统文化的重要作用，以积极向上的传统文化浸润小学生的心灵，将传统文化有效地渗透到语文教学中，使学生了解悠久的文化历史、文采飞扬的诗篇等，树立正确的价值观念，促进学生的个性化发展。

一、分析当前小学语文教学中存在的弊端

（一）教师偏重语文教材，学生参与积极性低

小学语文教学中，并未采取合理的方法渗透传统文化，一些教师过于偏重语文教材，无法将传统文化教学进行适当延伸，导致学生难以深入理解与掌握传统文化。这种照本宣科式的语文教学模式，既限制了学生的发散思维与想象力，同时削弱了学生对传统文化的学习兴趣，致使学生参与语文课堂的积极性并高，语文教学质量与效率较低。

（二）语文教学模式单调，学生缺少热情

大多数小学语文教学中，教师惯用传统型填鸭式教学模式，课堂枯燥乏味，学生缺少学习热情，对于传统文化的理解仅限于肤浅的表层。同时，一些教师教学积极性较低，无法将学生带领到文化教学中，难以提升小学生的文化素养。

二、小学语文教学中传统文化的渗透策略

（一）丰富小学语文教学案例

小学语文在备课教案时，不能仅仅以应试教育为核心，而是应该高度重视传统文化的有效应用。结合小学语文教学的内容，将传统文化与之完美结合，引导学生感受传统文化的魅力。然而，由于小学生的理解能力较低，所以教师应该在渗透传统文化时应该充分考虑到小学生的理解能力，借助于一些优秀的传统文化案例，不仅要保证案例中蕴藏传统文化，并且要确保案例便于学生理解，使学生在素材学习中感知传统文化的内在魅力与意境美。举例来说，在学习《惠崇春江晚景》这首诗时，是惠崇和尚为苏轼《春江晚景》所作的题画诗，教师便可以延伸到苏轼与惠崇和尚之间的故事，同时引导学生感知到初春“正是河豚欲上时”的美妙景象，帮助学生赏析诗篇，感知诗人的情怀。

（二）挖掘小学语文教材蕴含的传统文化

小学语文教材并非都是单调乏味的，只要教师合理利用，巧妙地挖掘其中蕴含的传统文化，并作适当地延伸，将能够起到提升学生文化素养、激发学生学习兴趣的作用。在实际教学中，教师应该多借助于古诗词开展教学，涵养学生的文化素养，陶冶学生的文化情操。例如，学习《望洞庭》这首诗时，当背诵到“眼望洞庭山水翠，白云盘里一青螺”这句诗时，学生便可以感知到诗人所描写的美妙景象。此外，在语文教学中，教师还可以引导学生诵读传统经典，学习文人圣贤的高尚品格与文化情操，进而开发学生的智力，涵养学生的韧性。举例来说，教师可以引导学生诵读《三字经》、《弟子规》等经典，引导学生学习与传承有两文学作品，并汲取精神养分，强化学生对民族文化的认同感，使学生在萃取文化智慧与精华的过程中促进个人发展。

（三）创新小学语文教学模式

在小学语文教学中，若想引导学生感知传统文化的熏陶，教师则应该不断创新语文教学模式，增添新鲜元素，避免学生在语文学习中产生枯燥感，进而激发小学生学习语文的浓厚兴趣。教师可以适当地融入情景教学模式，向学生渗透传统文化的因素。例如，在学习《草船借箭》这一节课文时，教师可以鼓励学生通过话剧的形式将这一故事表演出来，并了解这一历史故事的前因后果，掌握当时的历史脉络。在学生表演中，能够更好地理解课文，并拓宽思路，提高参与的积极性。

（四）借助于民族习俗渗透传统文化

传统文化本身具有传承性，是浓缩了千百年来文人智慧的重要结晶。故此，在小学语文教学中，教师可以利用一些传统习俗来渗透传统文化，并促进学生对传统文化的继承与发扬。例如，在学习王安石《元日》这节课中，在“爆竹声中一岁除”的诗句中感知到春节文化的几百年来的庆祝方式；在学习到《傣族的泼水节》这节课中，通过了解泼水节掌握不同民族的文化特色；在学习到《九月九日忆山东兄弟》时，通过采菊花、登高祭祖来感知传承下来的尊老习俗等，使学生感知到丰富的民俗文化，提升自身的文化内涵。

结束语：综上所述，在实际的小学语文教学开展中，由于教材形式单一，教师便可以在语文教学中渗透传统文化元素，丰富教学内容，提升小学生的文化素养。故此，在语文教学中，教师应该全面掌握学生的心理特征，了解学生的兴趣点，借助于传统文化故事、习俗、国学经典等传承传统文化，引导学生树立积极的价值观念，促进学生的健康成长。