利用生活资源开展小学数学教学的措施

严羚斌

（江苏省苏州市相城区黄埭中心小学，江苏 苏州 215143）

小学生生活阅历有限，在抽象与具体的转换方面能力不足，导致在学习数学知识的时候遇到很大的阻碍，这是导致学生数学学习效率不高的原因。数学教师要充分挖掘生活资源有效应用于课堂教学，围绕着学生的生活经验和教学内容，让学生在不断地探索中解决数学问题，将学生置身于真实的教学情境中，使学生意识到学习数学是非常有意义的，敢于去挑战自己，这样才能让学生在生活中学习，在学习中感悟生活。

一、挖掘生活资源，巧妙地融合数学知识

小学生的生活圈子比较小，在挖掘生活资源时，教师要以学生生活为中心，了解学生的生活背景，多与学生交流，掌握他们遇到的难以解释的生活现象，还要了解学生对生活中的哪些事物最感兴趣。首先要观察学生在校园生活中的行为，其次要了解学生的社会生活范围，最后要了解学生的家庭生活状况，以学生熟悉的资源来开展教学，才能使教学内容更加的直观与真实，可以有效地激发学生的好奇心，增强他们对知识的渴望程度，产生深入学习数学的动力，让学生意识到原来自己的生活中蕴藏着那么多的数学知识，学生也可以了解到书本上没有的数学知识，这样便可以运用数学知识来解释生活中的现象了。比如现在小学生的玩具非常多，几乎每个学生都有接触到积木，那么在进行苏教版“认识图形”第一部分时，教师可以提前准备一些积木，把同样形状的积木放到一起，让学生去观察每一类图形的特征，在这样的基础上抽象出相应的立体图形，教授给学生各个形状的名称，通过实物的演示，让学生联系生活中的物体加深对不同图形的认识，并通过举例进行巩固。

二、利用生活资源，发展学生的数学思维

如果能充分利用生活资源来解释数学知识中的原理，那么对于学生理解数学学习中的知识难点就起到了很大的促进作用。在教学中，教师可以利用生活资源创设情境，现在是信息科技发达的时代，教师在创设情境时要与时俱进，融合现代技术，能够反映出真实的生活，让学生在创造的真实情境中，锻炼自己敏锐的观察力，丰富自己的想象力，主动思考问题，引导学生从不同的角度看待问题，从而灵活运用数学知识解决问题。教师在进行生活与数学知识的融合时，还要注意适应学生的认知水平，注重培养学生联系实际的能力，将教学的本质回归到学生的真实生活环境中。以苏教版四年级“用计算器计算”教学为例，教师可以设置一场超市购物的场景，当选择自己需要的商品后，如果用传统的计算方法，需要花费很长的时间，而且还有可能会出错，引导用计算器计算出所有商品的总价，让学生在动手操作的过程中，探索运用计算器的规律，感受基本的数学思想方法，学生体验到了用计算器计算的优点，感受学习计算器的价值，初步培养学生的探索意识，提高学生对数学学习的兴趣。

三、整合生活资源，深化学生数学知识的理解

各个年龄段的小学生都有自己的特点，但共同的特点就是爱玩，因此学生生活中的娱乐项目是必不可少的，教师要善于整合出现在学生生活中的数学资源，深化学生对数学知识的理解。有些学生在课堂学习时思维不活跃，但是在玩游戏的过程中总是能表现超凡的智慧，这就说明游戏状态下的学生思维是非常活跃的，而且开动脑筋思考的频率是比较高的，教师可结合小学生的这一特征开展游戏化的教学，将学生经常玩的游戏活动搬到课堂上，让学生在游戏中掌握数学知识，提高学生的数学思维意识，激发学生独立思考的动力，也能使学生的思维得到有效地扩展。举个简单的例子，苏教版《确定位置》一课的教学中，结合具体情景让学生理解北偏东、西以及南偏东、西的含义，会用方向和距离描述物体的具体位置，教师可以设置跳房子的游戏，指名一个小学生蒙住双眼，告诉他现在面对的是哪个方向，然后让其他学生指定方向，让这位学生去走动，看学生能否走动到正确的位置，如果顺利完成其他学生的指定任务，说明这位学生已经掌握了方向，通过这样的方式，学生可以在生活中辨别方向，准确描述自己所处的位置。

总之，生活中处处有数学，教师要善于开发和利用，想尽各种办法将生活资源融入到数学教学中，为学生创建有趣的生活学习情境，贯彻以学生为主体的教学理念，依托小学生的生活背景，深化小学生的数学知识运用能力，高效完成数学教学目标。