关于小学语文阅读教学问题及对策的思考

陈华罗

（四川省资阳市雁江区忠义镇龙马小学，四川 资阳 641300)

一、小学语文阅读教学存在的问题分析

（一）小学生的语文阅读兴趣不高

每当到语文阅读的课堂上，学生的学习兴趣就没有其他课堂那么高。很多时候学生学习兴趣不高，就是因为教师的教学方法不当。那么如何更好地调动起小学生对语文阅读的学习兴趣是我们的当务之急。小学生在进行语文阅读的时候，往往不能够真正的以一种主体性的姿态去学习，过于被动的接受老师的演说，小学语文阅读教学失去了其本来的含义。在小学语文课堂上，学生的发言率以及学生的提问率都不算太高，学习的过程之中，学生只是被动的接受老师的教导和老师的分析，对于语文阅读的兴趣，阻碍了学生语文阅读的提高过程，很多时候正是因为学生的语文阅读兴趣不高，不能够真实的体现其本来的面目，小学语文阅读的教学更加被动，阻碍了小学语文阅读教学的进展。

（二）小学生语文阅读学习的习惯和方法不当

如何进行小学语文阅读的学习是至关重要的，掌握良好的学习习惯和学习方法，才能够更好的促进小学语文阅读的兴趣和小学语文阅读效率的提高，从一定程度上来说，在当前小学语文阅读教学的过程之中，正是因为学生对于阅读学习兴趣没有起到重要作用。学生往往只是为了完成老师布置的作业而走马观花地阅读。学生在看书的时候仅仅熟悉一遍文章中的生字、生词，了解一下故事的内容和情节线索，至于作者在文章中所蕴含的思想情感却没有花时间去深入地思考。这样粗糙的阅读习惯是不正确的。“书读百遍，其义自现。”学生只有真正地投入时间和精力才能提高自己的语文素养，达到素质教育所提出的要求。

二、小学语文阅读教学的对策分析

（一）教师应当有效的培养小学生阅读的兴趣

语文阅读的兴趣需要教师有效的引导学生来形成，任何学习都是必须要以兴趣作为支撑的。在当前小学语文阅读教学的过程中，学生的语文学习兴趣不高，直接导致了小学生语文教学的效率性不高。

如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来给学生展示一些桂林风景的图片和视频，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。

教师应当尊重学生的学习兴趣，逐步的引导学生进入到小学语文阅读教学的过程中来，使小学生在语文学习的过程中，能够真正的感受到语文学习带给他们的乐趣，这就要求教师在实际教学的过程中，逐步的引导学生去认识语文的魅力，逐渐的感受到阅读的魅力所在。

（二）教师应当有效的引导学生去进行小学语文阅读习惯和方法的培养

掌握良好的阅读习惯和方法，对于语文学习来说能够达到事半功倍的效果。从一定意义上来说，小学语文阅读教学的过程之中，教师应当充分的让学生掌握语文阅读学习的技巧，在这样的基础之上才能够更好的让学生以一种积极性的姿态去学习。

为了更好地去指导学生阅读，老师可以创设教学情境，以课本上的内容为根据，采用多元化的教学模式来为学生创设画面，打造情景交融的学习环境，使学生如临其境。这样，学生能够在切身体验中更好地领会教学内容，理解作者所蕴含的思想感情。由原来传统的“静态学习”转变为更富有生机活力的“动态学习”,从而激发学生的学习兴趣。如在讲授《雨》这篇文章时，可以让学生描述自己所见过的刮风下雨时的情形。学生们在日常生活中都会有相关的体会，因此可以很快调动起课堂气氛。此时再问同学们：“风是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣。在带领学生阅读课文的时候，老师要引导学生进行思考，分析雨前、雨中、雨后作者都是如何描写的。“我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里”这句话又表达了作者怎样的思想感情。这样，老师一步步地引导学生一边阅读一边思考，从而促使学生提高自主学习能力，培养起良好的阅读习惯。

教师应当教给学生语文学习的习惯和方法，在正确的习惯和方法的指引之下，学生的语文学习才能够更加具有效率，才能够真正的培养学生良好的阅读习惯。小学语文阅读教学的习惯和方法问题对于小学语文阅读教学来说，具有重要的意义，充分的让学生以一种正确的习惯和方法去进行小学语文阅读教学的效率性学习，才能够帮助学生更好地阅读，构建起语文核心素养。

结语：总之，在小学语文阅读教学的过程之中，一方面教师要积极的培养学生良好的语文阅读习惯和方法，另一方面也要注重培养学生良好的阅读兴趣。在这个基础之上才能够真正的让小学语文阅读教学的课堂充满意义，学生才能够更加乐于接受小学语文阅读教学的过程，实现小学语文阅读教学的目标。