培养习惯 呵护梦想——浅谈关于留守儿童成长环境现状调查及对策研究

王 爽

（湖北省十堰市张湾区西城开发区中心小学，湖北 十堰 442000）

一、培养留守儿童良好的行为习惯

留守儿童的父母由于常年在外务工，只能将孩子托付给长辈进行隔代教育或是托付亲戚朋友看管。许多留守儿童在身体健康成长的关键时期和性格养成的最佳阶段缺失父母的关爱和引导，对孩子良好行为习惯养成教育不到位，个别留守儿童在行为习惯方面存在以下问题：用武力解决问题；不善言谈，有什么事都自己撑着；不讲诚信等。少年时期的孩子正值世界观、人生观、价值观形成的黄金时期，家长在外务工，如果说是为孩子挣个优越的物质环境和一个锦绣的前程的话。作为教师的我们，就多了一份责任和义务，不仅教书育人，还要在必要的时候担任起家长的角色，给予留守儿童无微不至的关怀和正确引导，培养他们良好的行为习惯，为他们将来更好的成长发展打好坚实基础。

（一）用公平、公正、尊重的钥匙打开留守儿童封闭的心房

第一次关注到我班的留守儿童龙龙，是在一次体育课后。他因跟同学争抢东西，发生争执，用脚狠狠地踹了同学的肚子。我当时一听，脑袋一阵发热——这种解决问题的方式，不像一个小学生的行为。我眉头紧锁。主任接着跟我聊这位学生：他是转校生，父母常年在外打工，从小就跟着爷爷奶奶生活，是个留守儿童。在原学校时就是出了名的“霸王”，到我校虽时间不长，可是已经成了让老师头痛的“问题学生”了。说实在话，九月初，刚刚接手这个班，班里面学生的名字都能记住，可是还不能快速对号入座。放学排路队时间，我在路队的最前面，怒吼了一声，“谁是龙龙！”我向远处的高大个男生望去，这时在我的视线下方，怯怯地走出一个孩子——蜡黄的肤色，小小的个子，瘦瘦的身体，一双大眼睛望着我，扑闪扑闪的，怎么看都不像五年级的学生。不知怎的，最初的怒发冲冠已经削弱到愠怒状态了，甚至还为自己没有第一时间掌握这个孩子的家庭信息而感到深深的自责。其他学生，听到我喊他的名字，已经开始争先恐后地向我反映他的种种“劣迹”了。而那刻，他却一言不发地站在那里，好似一个无所不为的“英雄”。

我让其他学生先走，留下他和另一个被打的学生。开始他一言不发，当听到我说“我想听听你的理由，老师始终认为‘一个巴掌，拍不响’”时，他一副傲慢的不可一世的神情、“破罐子破摔”的态度收敛了许多。我不知道这个孩子失去过多少次机会的话语权和申辩权，他已经习惯了用沉默抵抗来替代无力的解释。此刻，他低下了头，开始眼含泪水小声而又坚定地诉说着自己的委屈。接着我明确地告诉他“老师不会对任何一位学生有偏见。我不想知道，你用暴力解决问题的办法是从哪里学到的，手段还是这么的残忍。我只想用自己的行动告诉你，每个人都会犯错，但是解决问题的真正途径，并不是靠武力，老师和学生都不能。”孩子若有所思地点点头。最后主动向对方道歉，并且还深深鞠躬。

教师在面对留守儿童时，不要从心里就将他们的人格定性，要用公平、公正、尊重的态度，让他们放下心中的警戒线，他们才会真正敞开心扉，心平气和地解决问题。

（二）“信赖，往往创造出美好的境界”

五年级上半学期，班级里出现一种匪夷所思的怪现象，整整半个学期，我都没有调查出来——某些学生的作业本前一天还是好好的，第二天就被人用笔图画的乱七八糟，而且还有小刀深深划过的许多痕迹。其中包括我班那位留守儿童龙龙的作业本。一天，我收语文课堂练习本的时候，龙龙满脸委屈地说，他的作业本又被别人撕画了。我打开作业本一看，破烂得不堪入目，上面还写有脏话。当下，我就把那个本子收起来，心想一定要查出来。下午放学，又有学生跟我反映，数学书被人撕掉了，一半在自己的抽屉里，一半在别人的抽屉里。接二连三的恶作剧事件，让我意识到问题的严重性。

就在那时，有学生跟我反映，看到龙龙撕书了。我忽然想起那个被破坏的作业本，打开，仔细辨认，发现，本子上写的脏话的字迹，虽刻意掩饰，可是还是能辨认出那就是龙龙的字迹。于是第一时间，将龙龙叫到办公室。我并没有迫不及待地向他证实自己的发现。我先不动声色地轻声问他“昨天、今天都做了什么？跟老师说说。”他把眉头皱起来，好似拼命地回忆着，但是又有所保留地跟我诉说着。我始终面带微笑地倾听着，不打断。最后他不吭声了，关于上面的两件错事，他还是保留了。我说“今天有没有做什么自己感觉有点后悔的事情？”他眨巴着眼睛，我真诚望着他——“不应该撕别人的书。”当时，我的内心是释然的，很高兴，他承认了自己的错误。长期以来，我对他的真诚付出，终于换来了他对我的信赖。

但是为什么撕别人的书呢？原来，他记住我跟他说的话“不能用武力解决问题，不能打架骂人”于是他就找了一个新的“发泄途径”。我才意识到，这个孩子，还没有真正打开心扉，对老师还不够信任，出现问题，没有第一时间想到老师，没有想依赖老师解决问题或向老师倾诉，而是自己撑着、压抑着，结果就出现了问题。

这时，我把被他伤害的遍体鳞伤的作业本拿出来，放在他面前。顺势问他“去年班里同学的本子是不是都是你破坏的？”他点点头。“为什么？”“我不想写作业，我也不想看到我的小组长和课代表每天都写那么好的作业……”恶作剧终于告一段落。

当留守儿童遇到困惑、困难时，由于长时间没有人保护，没有人倾听，更没有人给出意见或建议。直接导致，孩子内心的自我封闭，不善言谈，不善寻求帮助。教师必须将心比心，在他们需要帮助的时候，援助之手，在他们需要关爱的时候，给父母般的温暖或是直接给家长联系，让他们感受到爱的力量，在才会获得留守儿童的信赖，才能从正面引导留守儿童良好行为习惯的养成。

（三）立德树人——带着留守儿童走正道

一天中午，校外值班老师悄悄把我从办公室喊出来“王老师，你们班的一个学生在校外拿了小卖部的两元钱的玩具，被卖东西的老板发现了，追着问，他还不承认。别人不让他进来，最后我把他带进来的。”这时我才注意到，老师身边把头深深埋下的留守儿童龙龙。我的脸一阵发烫，为那个孩子，为他的不争气；也为自己，为自己没有教育好孩子。孩子法律意识，法制观念的淡薄深深地让我感觉到作为班主任对学生进行法制教育的缺失。我严厉地问道“刚刚拿了别人什么东西？”他开始沉默不语，我强忍心中的怒火又问了一遍，他躲闪着说“我没有拿。”我再也压制不住心中的失望，眼含泪水对他说道“无论你做过什么，老师始终尊重你、信任你，给予你最大的真诚，可是今天你的态度让老师很失望……知道吗？你虽然未成年，可是你的行为已经触犯了法律，在没有得到别人允许的情况下，拿了别人的东西，知道这种行为有多么恶劣吗？你要是再撒谎的话，我和你爷爷奶奶可能要到派出所接你了！”我拿出纸笔，让他写下刚刚发生的事情，他一边些，一边落泪，一边还用余光看看周围人的反应，我知道他已经后悔自己的行为，有了羞耻之心。我坚定地告诉他，做错了事，就该承担，拉着孩子就往外走。从教八年了，第一次因为自己教育的缺失，导致留守儿童不走正道，作为教师的我内心很惭愧。我和那个孩子一起找到商店老板，孩子将检讨书递给了她，并且承认错误，请求原谅。

我自始至终紧紧牵着那个留守儿童的手。人生路漫长，作为教师的我们要学习的太多，不仅教给留守儿童知识，更要教会他们做人。如何育人？这是一门很深的学问，在这个法制社会中，首先要让孩子认识到，法律的底线不可触碰。一次教育的缺失换来一场让人揪心的事件，一次惨痛的教训。这件事情让留守儿童龙龙成长，也让作为老师的我在如何教育留守儿童的问题上深深反思——立德树人，培养留守儿童的法律意识和法制观念，提升他们的道德素养，走正道。

二、呵护留守儿童心中美好的梦想，一路陪伴，一路激励

我班的留守儿童龙龙同学，特别喜欢看书。他的最爱就是《查理九世》，他在作文中写道 “我要像《查理九世》中的主人公一样，知难而进，无所畏惧，向着自己的作家梦前进！”他也努力实现着自己的梦想，在学校的时候，他积极到图书角借阅图书，丰富课外知识；家访时，我看到他房间的书桌上、床头边放着各类课外书。他还有专门的写作本，他已经写了好多篇章的小说，我还借阅过呢。班级“名人名言栏”好似成了龙龙作家的专栏。

留守儿童龙龙同学其实是一个个性张扬、乐观开朗、爱表现的孩子，是我眼中的机灵鬼，是同学们眼中的小作家。在英语公开课上，虽然他的英语基础不好，但是他爱说、乐说，也赢得老师和同学们的掌声。在最喜欢的语文课上，他的天性得到进一步的解放，他主动当小老师，为大家讲授《晏子使楚》，我在下面聆听时，看见他有模有样，重难点突出。不禁感慨：这个孩子，家长虽然不在身边，可是，他乐观阳光，有着自己的梦想，我要好好爱护他，激励他，帮助他实现自己的作家梦。当然，从那堂课后，他被学生尊称为小老师。

每一位留守儿童内心都有一个自己美好的人生梦想，关于自己家人的，关于自己未来发展的……作为教育者，唯有一路陪伴、一路激励，才能守护他们的梦想。

作为老师的我，深知肩上的责任之重大。感化、教育、引导一个内心孤独的留守儿童，过程是艰难的，不可能一次谈话，一次交心就能成就一个具有良好行为习惯、充满理想抱负的孩子。只有锲而不舍地发现孩子身上的闪光点，才能让一个自卑或自负的孩子变得阳光自信。现在我班的留守儿童龙龙也会在老师下课以后，悄悄地拿起黑板擦，帮老师擦黑板；回家的时候，主动跟老师说声“老师，再见！”；上课时，老师的一个眼神，他也能够领会；下课时，也会跟在老师后面，谈谈他对这节课的看法……