小学语文课外阅读有效指导的策略

张雪萍 王 薇

（山西省临汾市吉县东关小学，山西 临汾 042200）

引言：一直以来，课外阅读都是语文教学中极为重要的组成部分之一，同时实践也已经证明，通过课外阅读的手段提高学生的阅读素质，能够在很大程度上促进教学水准的提升，让学生们从此掌握好的阅读学习方法，培养良好的阅读习惯，从整体上提高学生的素质。而从我国小学语文课外阅读的开展现状来看，虽然不可否认课外阅读拥有较好的开展效果，但由于课外学习影响因素较多，在课外阅读中容易产生各种问题，如何摆脱困境，提高课外阅读应用有效性，对目前小学语文教育教学来讲非常重要。在此背景下，围绕小学语文课外阅读有效指导进行展开研究，不仅符合小学语文阅读教学的发展趋势，同时也能够满足小学学生阅读能力培养工作的具体需求，因此值得我们给予足够重视，并切实进行深入剖析。

一、小学语文课外阅读指导的原则

（一）兴趣性原则

兴趣是最好的老师，通常来说，只有学生拥有较强的阅读兴趣，学生才愿意主动参与到课外阅读之中。相反，如果学生对课外阅读毫无兴趣，那么阅读效果甚至可能连课堂教学效果都达不到。对此，教师在指导学生课外阅读时，应严格遵循兴趣性原则，尽量依据小学阶段学生的喜好情况帮助学生选择有意义、有价值且又带有一定趣味性的书籍。例如，基于小学学生喜欢有趣故事的特性，教师可多为学生安排一些知名的童话故事和寓言故事进行阅读。

（二）目标性原则

课外阅读并非盲目阅读，相反，所有开展的课外阅读都应仅仅围绕课堂教学，并具备一个明确而合理的目标。其中，由于阅读与写作息息相关，因此在开展课外阅读时要尽量以提高学生写作能力为主要开展目标，在学生阅读完毕后向学生布置有关课外阅读内容的写作练习，借此提高学生的阅读感悟能力和语言创作能力。同时，在设置课外阅读环节前，教师应制定缜密的开展计划，且一切计划应服务于教学目标，应尽量让学生阅读的每一本课外读物均有其价值所在。

二、传统小学语文课外阅读中存在的问题

（一）忽视阅读习惯培养，缺乏正确长期引导

虽然大多数小学学生均对课外阅读有较高兴趣，但并不是所有学生都拥有良好的阅读习惯，尤其是对于学习方法、学习模式尚未建成的小学学生来说，帮助其形成科学的阅读习惯是课外阅读指导中较为重要的一环。但是，由于课外阅读不依托于课堂存在，教师往往并不会给予学生较多的课外阅读引导，因此在实际学生进行课外阅读时，很容易出现浏览式阅读、随意阅读等问题，既不能具备较好的阅读效果，又浪费了一定的学习时间，使得课外阅读的价值大打折扣。

（二）家长思想陈旧，不能充分重视孩子的课外阅读

在应试教育观念的影响下，大部分家长将衡量孩子好坏的因素放在学习成绩上，这使得即使教师布置了课外阅读作业，家长也仍会以不务正业为由而压缩学生的阅读时间，这使得学生在家长思想的影响下也会形成课外阅读不重要的错误想法，导致其无论在学校内还是在家中都将课外阅读作为一项娱乐活动来看待，既没有较好的阅读效果，又缺乏系统的阅读技巧养成，久而久之自身的阅读能力便会毫无增长。

三、提高小学学生语文课外阅读的有效策略

（一）注重长期引导，培养学生正确阅读习惯

于阅读习惯层面，广大小学语文教师要逐步提高自身对于学生阅读习惯培养的重视力度，尽量在学生进行课外阅读时适时进行引导，其中，教师应及时向学生传授正确的阅读技巧，引导学生带着思想进行阅读，在感悟书中作者感情的同时提高自身的阅读能力。同时，教师应在学生课外阅读结束后适当布置写作练习，鼓励学生创作读后感，帮助学生加深对于所读文章的感悟。

（二）注重环境构建，搭建完善课外阅读平台

对于课外阅读不受重视的社会环境，教师应加强与学生家长沟通，利用多种有效的方式创造良好的阅读环境，给学生更加完善的课外阅读体验。一方面，教师应尽量在校内搭建课外阅读平台，借助学校图书馆藏书为学生提供更多的课外阅读机会，使学生在不断阅读中形成自己的阅读习惯；另一方面，教师应该更好地与家长配合，改变大部分家长对语文阅读的认识，使其能够配合教师工作，给予学生更多的课外阅读空间，使其能够始终处于宽松自由的环境内进行阅读学习。

结束语：综上，本文基于小学语文课外阅读指导的开展原则，结合我国小学语文课外阅读现状分析了在小学语文教学中开展课外阅读指导的具体措施，其中，广大小学语文教师必须进一步提高对于课外阅读的重视，逐步在与学生家长沟通合作的同时加强学生阅读习惯、阅读技巧培养，借此全面提高小学学生的语文阅读能力，使其得到更加全面健康的发展。