试论小学班主任班级管理的创新与实践

王军顺 易淑芳

（江面省鹰潭市余江区马荃镇中心小学，江西 鹰潭 335209）

引言：班主任在无论是在小学班级管理，还是班级教学中都有着十分重要的作用，班主任在班级管理中工作的好坏在很大程度上直接影响了学生的学习成绩，与此同时对学生以后的成长发展也有着较大的影响，因此加强对小学班主任班级管理工作的研究具有十分重要的意义。

一、小学班主任班级管理创新与实践现状分析

随着教育事业的不断发展，班主任在教学中的重要性逐渐受到了人们的重视，学校领导以及班主任自身加强了对班级管理工作的完善与创新的重视程度，与此同时取得了一定的班级管理成效，其主要表现在学生成绩的提升以及班级氛围的改善两方面。然而其在创新实践过程中仍存在着一定的问题，其主要表现在以下几个方面：

第一，班主任在班级管理创新与实践过程中忽视了与学生的沟通。由于小学生在年龄以及心理上尚未成熟，大部分的小学生在学校时期将班主任作为其学习与模仿的对象，这在一定程度上表明了学生人格素养在小学阶段很容易受到班主任的影响，这也就要求班主任在班级管理过程中应当加强与学生之间的沟通，从而更好的了解学生的心理动态。但是在实际班级管理过程中，班主任往往过度重视班级管理工作形式的创新而忽视了与学生之间的沟通，在班级管理创新工作中仅凭个人管理经验，这在很大程度上使其脱离了实际、远离了学生，最终影响其班级管理成效。此外由于班主任未能与学生进行有效的沟通，大部分班主任在班级管理创新与实践过程中往往重视学生的学习成绩，而忽视了学生的心理素质成长，从而影响了学生的健康全面发展。

第二，班级管理工作方式调整不及时。正所谓“因地制宜，因材施教”，小学班主任管理创新与实践同样应当根据学生的实际情况进行适时调整，只有这样才能制定更加精准的管理方式，实现班级有效管理。但是在实际管理工作中，部分班主任未能根据学生的实际情况适时调整管理方式，从而导致了小学班级管理创新与实践效果不佳。如在实际班级管理工作中班主任将管理低年级学生的方式来管理中、高年级的学生，由于中、高年级的小学生在认知以及自我意识等方面已经有了一定的提升，所以再采用对待低年级学生的方式来管理中、高年级的学生容易出现适得其反的结果。

二、小学班主任班级管理的创新与实践

（一）坚持以生为本，建立有效的沟通机制

如果小学班主任在进行班级管理的创新与实践过程中过度的重视管理工作的本身，而忽视了班级管理对象，很容易使其舍本逐末无法实现小学班级管理创新与实践的最终目标，对此班主任在开展班级管理工作中应当明确其管理工作的重点与核心，始终坚持“以生为本”的创新实践理念，并在班级管理过程中逐渐与学生建立平等、真诚的关系。随着班主任与学生之间关系的拉近，这样会使学生敞开心扉愿意与班主任进行沟通倾诉，这种敞开心扉的师生沟通具有较高的有效性，班主任通过沟通能够在最短的时间内了解学生的想法。与此同时，这对班主任班级管理的创新提供了准确的信息保障，也为日后班级管理工作的开展奠定了良好的学生基础。

（二）加强班主任的重视程度，转变班级管理理念

班主任作为班级管理工作的组织者以及执行者，其管理理念的好坏直接影响了班级管理工作的开展效果。从具体上来讲班主任班级管理理念对其管理方式的选择上有着直接的影响，而其班级管理方式的选择又直接影响了学生的各种行为习惯，因此班主任想要使其班级管理取得较好的效果，其应当转变管理观念，充分认识到在实际班级管理工作开展过程中应当采用多种形式的管理方式，而管理方式的选择标准与依据要建立在学生生理以及心理特点的基础上，只有这样才能够使其班级管理创新与实践取得较好的成效，从而促进学生的全面健康发展。

三、结论

总而言之，小学班主任班级管理工作在整个小学阶段教学中占据着十分重要的作用，班主任应当对其有一个充分的认识。想要提升学生的综合素质水平并未其以后的发展奠定一个良好的基础，班主任应当加强对班级管理工作的创新，并在实践中找出班级管理创新中存在的问题，并制定出相应的解决对策，最终达成“理论联系实际，实践检验理论”的小学班主任班级管理的良性创新循环模式。