自信最重要

平梦菲

（江苏省苏州市昆山经济技术开发区包桥小学，江苏 苏州 215000）

一、学生在数学学习的现状

在我的教学过程中，有很多学生对数学是很感兴趣的，可是他们的数学成绩确实一般，有时候让他们回答课堂中的问题时，声音很小。课后我找他们谈话，发现原来他们对上课的内容都掌握了，而且都蛮喜欢数学这门学科的，但当我问及为什么上课发言声音很小时，他们都没有说话，后来有一个学生说：“一是怕回答错误，还有就是同学会笑我的！”原来他们缺少自信啊！无独有偶，我的另一个班中也出现了类似的情形。在办公室也经常说及学生的自信问题，现在的很多学生其实对自己不是很自信的，那么如何在我们数学学习中树立学生的自信，这是一个值得人深思的一个问题。

二、学生在学习数学上缺乏自信心的心理原因分析

学生知识的缺陷对教材结构不适应.小学生掌握的知识有限，再加上他们的社会经验少，在学习数学时就出现了数学知识跟不上，数学知识前后不衔接等现象。例如：小学中的解决实际问题，通过抽象思维，推理概括，有的还需综合运用所学知识进行分析、归纳，这就对学生有较高的要求，要从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维，对大部分初中学生来说，就显得跨度太大，而增加了对教材的不适应。学生在掌握和理解数学知识方面出现了困难，再加上自身的一些因素，就会产生学习上的心理障碍，缺乏自信心。

教师教学态度和方法不当.由于应试教育的影响，有的教师在课堂中以自己传授知识为中心，以应付各级考试为目的，学生是被动的学习；有的教师在教学中只是面向少数的优秀生，而忽视了大部分的学生，使得不少学生怀着失败的心态，身心发展受到压抑；教师某些不恰当的教育行为以及不和谐的师生关系，影响学生心理健康，产生消极的情感态度；个别教师本身素质偏低，学疏才浅又缺乏责任心，上课枯燥无味，只是应付了事，对学生非常缺乏吸引力。正因为这些不恰当的教学态度和教学方法，使得部分学生丧失学习的兴趣，在屡遇失败后，几乎缺乏应有的自信心。

有的学生在还没有学习数学之前，听别人说数学难学，就产生了畏惧心理。这类学生一般害怕困难，缺乏创新、进取精神。在这类学生中，女生占比例较大。主要原因是她们胆小，个性较脆弱，心理承受能力薄弱，受到挫折容易产生精神紧张、焦虑、恐惧与不安。再加上旧观念的影响，总认为“女的不如男的聪明”，家长和教师对女生的期望值与信任程度都较男生的低，给女生造成一种不良的心理暗示。

三、师生共同努力一起帮助学生树立学习数学自信心

信心是人们完成某项任务时的表现的一种积极的心理状态，它是对自我能力、自我价值的积极肯定。自信是可以通过培养得到增强的。没有谁是与生俱来的，那些有自信的人也是通过磨练得来的。那么像对于小学生来讲，又该如何去拍样自信呢？

在课堂上，我们老师经常要求我们学生要端正坐着，抬起你的头。那些缺乏自信的学生，一个很明显的动作就是爱低头。有一个很普遍的现象：当老师抛出一个问题时，有自信的学生往往手举的高高的，而那些没有自信的同学，习惯性的低下头。因为他们有一种想法：我把头低下了，老师就看不到了，就不会让我起来回答问题了，心理还暗自祈祷：“千万别叫我，千万别叫我……”。这种情况出现，老师也通常将机会留给那些举手的学生。你不要庆幸自己没有被叫起来回答问题，事实上，你已经失去了一次通往成功的机会。如果你不敢勇敢地抬起头，你将永远诶有成功的机会了。一个永远也没有体会过成功的人，又如何能够有自信呢？

在数学的课堂中，老师要注意那些头低下去的学生，尽可能做到多问一些基础题，让他们有机会体验成功的感觉；对于那些自信的学生，老师则抛出一些灵活的题目。这样一节课中，大家都有收获。久而久之，那些平时不敢举手、缺少自信的学生就能感受到成功，他们的自信也渐渐恢复起来。

在我们以往的课堂教学中，对学生的评价往往是由老师来一肩承担，造成了评价模式的单一性。开展学生之间的评价，学生自己对自己的评价，不仅能从教学模式上打破单一的评价模式，更关键的是还能发掘老师所忽略的细小环节和微弱的闪光点，能让学生从不同的角度发现自己的优点，培养自信心。

总之，每一个教育工作者都要在教育学生的过程中，依据学生个性、心理特点，找到适合建立和增强学生自信心的途径，把自信与希望、善良与宽厚播种在学生的心田；在教学过程中，我们要充分结合《新课程标准》和儿童的自身特点，采用与之相适应的多种教学方法，来优化数学课堂教学，建立学生的自信心。