在初中数学课堂应用新的电化手段提升教学效果的策略

罗玉兰

(贵州省湄潭县茶城中学 贵州 湄潭 564100)

在新课程改革背景下，初中数学教师应该具有创新意识和与时俱进的改革精神。在信息技术被引入到教育领域之后，应用电教手段实施课堂教学已经成为教学常态。而随着互联网技术的不断更新和教学软件的不断开发和应用，电教手段也在不断地更新与提升中。本文立足初中数学的教学实际，论述了在初中数学课堂教学中应用新的电化教学手段提升教学效果的有效策略，希望对初中数学教学质量的提升有所帮助。

1.新的电化教学的变化趋势及应用优势

随着网络科技的进步、互联网技术的引入以及移动客户端的普及，教育领域内的电化教学手段也在进步，不再仅仅是利用文字、下载的图片和视频构成简单的多媒体课件给学生们展示，而是可以通过智能手机把自己的教学设计通过录制形式制作成微视频灵活地应用于课堂教学的各个环节，也可以通过适合的云平台以及教学软件实行在教室内的在线授课、交流互动、习题训练、错题纠正和即时评价。笔者确信，在未来社会，互联网教育会成为教育的主流并让教育理念、教育模式和教学效果发生天翻地覆的变化。

新的电化教学手段具有极大的应用优势，具体表现在如下几个地方：

首先，互联网技术和云平台的使用为教学增添了丰富的优质教学资源和学习资源，让教师可以更好地借鉴他人的优质教学观点，从而让教师的教学设计得以优化。

其次，互联网技术和云平台的使用能够让教师更从容地开展各种创新教学模式，如翻转课堂教学模式、研究型教学模式以及交流互动学习模式等，让学生们更好地发挥其教学主体的作用和主观能动性，提高对初中数学学科的探究意愿和学习信心。

最后，先进的教学软件的应用，把学生们的学习动态即时反馈到教师的移动客户端或者电脑客户端，让教师能够及时调整教学进度和教学活动，并且根据训练中做题质量的统计对错误率高的学生进行有针对性地讲解和训练，从而让很多问题得到及时解决，让学生们的有效信息接受程度得以大幅提升，学生们会感到初中数学的学习难度大幅降低，从而更有信心学习数学。

2.应用新的电化手段提升初中数学课堂教学效果的策略

2.1 教师自己录制微视频以突破教学重难点。笔者在最初接触到电化教学的时候对office软件应用得还不十分熟练，就用蹩脚的信息技术制作多媒体课件，然后和学生们一样带着激动和兴奋的心情用它授课，学生们对当时能够用多媒体形式上课的数学课是无比的期待，学生们的探究热情非常高。而随着信息技术的发展，笔者再也不用四处搜寻哪个课件最适合自己的教学设计而奔忙，因为利用手中的智能手机和话筒，就可以根据教材和学生们对当前数学知识的掌握情况有针对性地录制自己的教学活动和教学设计了，再也不用借用他人的课件和微视频然后再抱怨这里原本可以这样设计，那里如果符合当前我班数学教学实际就更好了。

一般情况下，笔者采用微视频的授课方式代替多媒体课件的目的是为了突破教学当中的重点和难点。众所周知，初中数学具有较强的思维逻辑性，需要学生有一定水平的理解能力和运算能力，但是面对越来越抽象的数学概念和数学定理，学生们可以在字面上予以理解，但是在应用的时候就缺乏思维的灵活性。因此，在解决这些重点和难点的时候，用经过精心设计的视频或者具有动感的动画来展示课堂教学内容，对降低这些数学知识的难度有很大的帮助。例如，为了让学生们对“折叠与展开”的知识点教学有更透彻地了解和掌握，笔者就精心设计了有关不同图形的折叠与展开的图形变化形式的内容，把经过思维拓展的微视频播放给大家，让学生们从不同角度感知图形的空间位置变化，并把不同的几何图形经过折叠与展开后，让学生们讨论哪个是折叠图形，是哪个几何图形的折叠图形，哪个是展开图形等，学生们在三维角度变幻中对图形变化有了更深刻的认识，习题的得分率也很高，说明那堂课已经解决了教材中的重难点问题。

2.2 通过云平台的错题分析，提升教学效率和质量。笔者经常利用云平台实行在线授课，其中在训练环节应用最为频繁。通过教学软件和互联网，教师让学生们进行习题训练，并通过摇一摇、统计正确率等不同形式进行抽查或者看看各题的错误率，对摇到的同学进行有针对性的检查和辅导并对错误率高的习题进行讲解。这种高效率、针对性强的习题训练和批改模式极大地节省了教师的检测时间，可以让教师把精力放在更需要的地方，且这种即时解决问题的方式能够帮助教师高效率地检查课堂教学的漏洞，既能让教师及时调整教学策略，也让学生们在课后少一些解题的困难，教学效果会因此大幅提升。

2.3 运用依托于网络的翻转课堂提高学生自学能力。翻转课堂是依托于互联网技术的新型课堂教学模式，其主要是为了培养和提升学生们的自主学习能力。因为互联网既可以为学生们提供教师的在线作业，包括课前预习作业、课中训练习题和课后巩固练习，也可以为学生们提供大量优质的辅导资料，让学生们在自学中感悟数学知识的逻辑性、思维延展的边界以及各数学知识模块间的联系。教师讲解得再透彻，很多理解带有教师个人的特点，只有把这些知识内化为学生自己的东西，学生们的数学思维空间才会打开，敏锐度和解题速度才会提升。从实际效果的对比看，具备了自主学习能力和探究意识的学生普遍数学认知能力要高于那些对翻转课堂运用互联网自主学习任务执行力度不太好的学生。由此可知，翻转课堂的电教效果十分明显。

综上所述，新的电教手段对提升初中数学课堂教学效果大有裨益，值得推广。