浅谈小学数学几何图形概念的教学策略

周 敏

(江苏省邳州市官湖镇中心小学 江苏 邳州 221300)

在小学数学课堂中，几何图形概念往往会成为教师难讲、学生难懂的部分，因此在教学中通过多种教学模式来帮助学生理解几何图形概念，可以丰富学生的感性认识与逻辑思维，提高学生创新意识，使学生在数学学习中不断提升观察、想象、思维等能力，让学生有自己的独到见解，“另辟蹊径”地去认识问题，有助于激发学生创新思维的养成。

1.小学数学几何图形概念教学存在的问题

1.1 教具和学具使用效率低。通过课堂观察发现，教师教学时通常很少使用过教具，在使用学具时也会因为追赶教学进度而减少教学时间，将小学数学课堂还给学生，给予学生充分的时间去自己思考和探索数学问题。小学数学课堂是一座美丽的知识花园，是陶冶数学情操，增长知识的地方，需要每个在里面耕耘的人付出自己的努力，这里面包括教师，教师应该采用多样化的教学方法与教学思维去点亮课堂。

1.2 教学设计缺少创新。目前，大部分小学数学教师的教学设计缺乏创新，基本过程就是复习旧知识→导入新课→讲授知识→讨论→布置预习和作业。教学方法的枯燥和乏力导致了学生课堂上缺少学习兴趣，课堂教学依然是老师传授知识为主，这种教学方法的缺点在于不容易发展出学生独特的个性，学生很难主动开展学习和进行独立思考，以至于思想受到一定的限制。一个优秀的教学设计应该做到：以学生为主体，从问题中创造教学情境，引导学生探索和解决问题；通过设计师生互动模式，为不同的学生群体采用不同的教学方式。

1.3 学生缺乏课堂动手体验，很难在脑中形成具象。考察发现，小学生数学课堂动手能力较差，且数学课堂动手实践的机会也不多，学生的课堂实践是教学中的重点,数学教学应多给学生提供动手操作机会，有助于帮助学生理解和掌握知识，验证抽象的公式、定理和规则，培养学生的思维，提高他们的实践能力。另一方面，在课堂的学习过程中，小学生数学课堂动手能力的强弱可以使教师及时的发现课堂中存在的一些问题，让老师能够明确的了解到学生存在的不足之处，老师就可以采取相应的措施来提高课堂教学有效性。所以，为了进一步促进学生的思维和创新发展，就必须要重视小学数学课堂实践。

2.提升小学数学几何图形概念的教学策略

2.1 建立以生为本的和谐课堂。在数学教学中，教师不能只是让学生通过背诵公式定理来理解数学知识，同时要利用课堂活动来正确引导学生，使学生充分理解数学的解题方式及思维，正确认识公式的含义。在教育中，数学教师不仅是教会学生怎样解题，还应通过数学教学过程中培养学生的数学兴趣，以兴趣引导学生学习。以兴趣来引导学生的自学意识的培养，教师可以通过活跃课堂气氛，在课堂上积极引导学生调动学生学习兴趣。

如，在小学数学《认识图形》学习中，教师可以课堂教学中要求学生用自己的语言描述图形，通过课堂互动来活跃课堂气氛。小学生有很强的好奇心和求知欲，作为小学数学教师，教师应在课堂中合理引导学生，使学生通过自己思考来认识学习新知识。在此过程中，通过师生间的互动,将学生的注意力吸引到课堂上,既能培养学生的独立思考又能加强学生的学习能力，增强师生互动管理。

2.2 实验教学，从实验中获得真知。数学本就来源于生活，具有非常强的可操作性。教师在进行数学教学时要针对数学这一特点展开实验教学，从实验中推导出数学公式，明晰数与数之间的关系。教师在课堂上仅仅依靠口头讲述是很难让学生明确抽象的数学概念的，有时过于复杂的概念甚至还会让学生的头脑混乱不已，因此采用实验教学法可以提高小学数学课堂教学有效性。

比如教师在进行圆柱与圆锥的体积关系教学时，可以带领学生们一起开展实验。教材上指出等底等高的圆柱的体积等于圆锥体积的三倍。因此教室可以提前准备好教学模具，通过指导学生用圆柱圆锥模具进行实验——首先在圆锥中装满液体，再将圆锥中的液体倒入圆柱中，同样倒入三次后观察圆柱中的液体情况。这时学生们会发现液体刚好注满整个圆柱。

通过实验教学法让数学公式呈现得一目了然，让学生从根本上掌握公式的来源，以便于今后更加灵活地运用。死记硬背一些公式只能应付考试，只有真正理解了公式才能在生活中利用它来解决实际问题。实验教学法还可以培养学生们的动手能力，让课堂变得趣味十足。

2.3 通过实践性作业提高课后有效性教学。传统的小学数学书面作业能够让学生在下课后继续查漏补缺，通过课后作业的形式可以使学生发现自己的不足。除了书面作业外，实践性作业对于小学生而言仍然不可或缺。教师可以让学生们通过课后实践，感受数学的魅力。比如在小学数学《认识图形》，教授学生认识几何图形时，教师可以通过布置课后作业——找出家中长方形和正方形的物品进行课后有效性教学。学生课后实践作业是检验理论知识掌握程度的最好方式，活学活用才算学有所得。让学生自主动手测量家中几何体长度并计算面积，来有效进行小学数学几何图形学习可以提高学生教学效率。

3.结论

综上所述，本文从小学几何理论概念出发，反思重视思维、记忆的学习方式，顺应了小学概念教学的诉求发展，为小学几何教学理念或设计提供了新的教学研究方向。以此探讨了小学数学概念的具体教学设计，提出改善小学数学几何图形的教学策略，促进优化了小学几何教学的有效性。