农村小学音乐兴趣的培养

林玉平

(广东省乳源县游溪镇柳坑中心小学 广东 韶关 512738)

1.引言

由于农村的落后经济，相对于城市的学生而言，农村小学里的学生对于音乐的认知比较陌生，当前农村小学音乐教育中还存在着许多的问题，农村应试教育思想严重，使得音乐教学成为了“为唱而教，为教而学”的枯燥乏味的音乐课程，难以唤起农村小学学生对于音乐的学习兴趣，导致学生们对于参与音乐教学的积极性大打折扣，因此，探究如何培养农村小学学生的音乐兴趣也就具有了重要的意义。

2.农村小学音乐教育中存在的问题

2.1 农村小学音乐教育理念落后。城乡差距的存在，农村的家长和学生们对于音乐教育的认识不正确，使得农村家长、学生甚至是学校的老师们都认为只有考试成绩好，学生才能出人头地，才能在竞争中占据一些优势，学不学习音乐的根本无所谓，同时升学考试中除了语数外等重要科目以外，音乐是不考的，这也导致农村小学音乐教育理念落后，应试教育思想严重，家长、学生甚至是学校的老师都一致认为音体美是副科，音乐教育不重要，在这样的教育理念下越发难以培养农村小学学生对于音乐的兴趣。

2.2 农村小学的音乐教育环境恶劣。农村小学与城市小学相比，在办学条件方面存在困难，而音乐教育的办学条件直接制约着音乐教育质量。农村小学的资金少，在音乐实践条件、相关的音乐图书资料以及音乐设施设备、音乐课程资源等等方面都比较差，音乐课往往不能正常开设。大部分的农村小学甚至没有联网，他们的课程资源往往还是一些比较老旧的音乐素材，与现实脱节，没有图书资料，没有音乐设施，这些都会造成农村小学的学生对于音乐知识的了解少之又少，对他们进行音乐教育就难上加难了，这些都严重阻碍了培养农村小学学生的音乐兴趣。

2.3 农村小学的音乐教师素质低。农村小学和城市的小学的教师队伍相比，在学历、职称、专业水平、阅历等方面都存在着很大的差距。农村小学的师资方面存在困难，音乐教师往往没有接受正规的教育，同时农村小学的教师的工作环境较差，收入水平比较低，但是工作负担却很重。农村小学的音乐教师往往没有机会参加培训进修等，这些都限制了农村小学的音乐教师的专业能力的发展。而农村小学的音乐教师的素质低，直接导致音乐教育的教学方式单一，音乐课程的枯燥无味，和学生之间很少互动，一般都是教师教学生唱什么歌，学生跟着唱几遍的教学方式，学生只能被动的学习音乐，这样的音乐教学下往往学生对于音乐的兴趣不高。

3.农村小学培养学生音乐兴趣的措施

3.1 树立科学的音乐教育理念。树立科学的音乐教育理念，要加大宣传素质教育，让广大农村家长、学生以及教师认识到农村音乐教育的重要意义，认识到音乐教育是培养农村学生具有广阔、开放的胸怀，提高全民音乐艺术素养，促进社会繁荣与发展的强大动力。更新音乐教育理念，认同素质教育，树立正确的教育观与人才观，走出应试教育的囚笼，将素质教育的认识与理解贯彻落实到具体的教学行动中，学校领导与老师要加大对于农村小学音乐教育的重视程度，认识到小学的音乐教育与其他课程一样重要，认识到音乐教育不是单单为了教会小学生唱歌，而是为了丰富小学生的知识范围，让小学生能够发现并感受音乐中的美，从而让小学生能够真正爱上音乐。

3.2 加大音乐教育环境建设。加大音乐教育环境建设，不仅仅是音乐相关的硬件设施，还有校园音乐环境。地方政府要重视音乐教育，尽可能改善农村小学的音乐相关的硬件设施，在校园的音乐氛围环境上，教师需要在教学内容方面，贴合学生生活实际，探讨学生关注的敏感话题或者歌曲，选择趣味性、表演性的歌曲，尽可能让学生体验各种音乐，让学生实时将新知识与旧知识经验结合起来，让学生亲身参与并自己体验音乐的乐趣，吸引学生的探索的兴趣。教师也可以利用本土资源以及校园文化，自己创编适合自己学校的音乐教育内容及活动，让学生真正地理解音乐与生活之间的联系性，让学生们不断体会音乐的乐趣。

3.3 提升音乐教师的艺术素养。提升音乐教师的艺术素养，发挥教师的艺术魅力，吸引学生的模仿、学习等。音乐教师自身要不断提高自己的专业知识技能水平，坚持为人师表，采用丰富的教学形式，巧妙地组织教学内容，从学生的音乐兴趣出发，潜移默化地培养学生们学习音乐的兴趣。音乐教师在教学过程中，要注意不能打击学生的积极性，细致耐心的教学，抓住时机地恰当地鼓励学生们的每一次进步，让他们在学习音乐的过程中体会到成功的喜悦，最终不断提高他们的学习的积极性。

4.结语

总之，如果农村小学的音乐教育得不到发展，不能从根本上改变农村小学的音乐教育的薄弱情况的话，就不能提高农村小学学生的整体素质，那么全面推行素质教育也不能算是成功。各农村小学应该树立科学的音乐教育理念、加大音乐教育环境建设、提升音乐教师的艺术素养，从而培养学生的学习音乐的兴趣。