学习共同体在小学足球教学中的应用分析

林俊杰

(福建省厦门市思明区莲前小学 福建 厦门 361000)

体育课对小学生来说有些天然的吸引力，正处于人生关键发育期的小学生需要足够的运动量来保持骨骼发育的需要。然而许多体育教师却忽视了小学生的真正需要，在上体育课进行足球特色教学时，缺乏教学策略的运用，只是一味的让学生自己练习，忽视了对学生进行足够的引导。久而久之，学生对体育课彻底失去兴趣，上课敷衍了事，甚至找各种借口逃避体育课。为改变这种课堂现状，需要教师更新教育理念，运用学习共同体，真正提高小学体育足球教学实效。

1.学习共同体增强学生足球兴趣

学习动力和兴趣是影响学习效果的重要因素。在学生的学习与探索中，兴趣永远是最持久、最基本的原动力，也是学生能力得以发展的先决条件。体育足球教学中也是如此，只有充分激发学生对于足球教学的兴趣，才能让学生投入到体育锻炼中，从而促进学生在体育活动中锻炼体能、放松身心、愉悦精神。在日常的体育教学中，教师可以采用学习共同体的方式激发学生对于足球教学过程中姿势、呼吸的好奇心，在轻松愉快的教学氛围中开展足球教学教学活动。

对于学习知识，学生都是处于被动的就角色，老师教什么就学什么。为了让学生从“要我学”转变到“我要学”，在教学中充分运用学习共同体。例如足球传球教学中，教师可以采用这样的教学方式来导入课堂内容。先请几位同学分两组来进行一个接力传球大比拼：看哪一组能率先顺利完成传球接力？通过这一个小比赛，使学生对足球传球教学产生极大兴趣，感到足球教学的其乐无穷，同时在学习过程中培养学生的意志品质和顽强的精神，调动了学生学习的自觉性和积极性，体验体育课堂的无穷魅力。足球的死板训练对于很多同学来说都是一件苦差事，但是在教学过程中就将课堂变成了快乐的学习场所。

2.学习共同体关注学生个体差异性

师者，所以传道受业解惑也。古往今来，无数教师都以此为教学准则为学生传授知识，讲解疑惑。但是，这种传统的教学方式往往忽视了学生的个体差异性。尤其是如今班级授课制下，一个班几十个学生，教师很难顾及到每一个人。只能用自己的想法来要求学生，不仅忽视了某些学生的差异性，更没有看到学生的基础需要。在足球教学课程是否真的做到了一切以学生为中心、是否确立了学生的主体地位、是否达到了既定的教学目标，需要有正确的教学方式来进行课堂活动，而学习共同体就是一种很好的模式。

传统的小学足球教学完全忽视了学生的个体差异性，然而小学生处于发育的不规律时期，有的学生已经发育地趋近于成年人，还有的发育较为迟缓。而且男生与女生在生理方面有着天然的差异性，将其同等视之，采用统一的教学方式、评价方式显然是不合理的。尤其是在足球教学中，足球是一项团体运动，需要每个人在各自的位置上发挥其不同作用。而尊重学生的个体差异性可以有效与足球教学相结合。在足球教学中，教师要根据每个学生的灵活性、爆发性、耐力特点进行分析，与学生沟通判断哪个学生更适合哪个位置。除此之外，在进行课堂评价时与其他科目相比，足球也要采用更加多元化的评价方式。

3.提高体育教师教学能力

目前在小学体育足球教学活动中，虽然已经有一部分老师肯定了采用学习共同体的教学方式，使得教学取得了较大的成果，可是仍有很多教师面对这种新型的教学手段，无从下手不知该如何能运用。只有树立终身学习的教育理念并将其付诸实践，才能符合新课改背景下对教师的高要求、高标准。在新的课程理念下、在新课程改革浪潮的推动下，每位教师只有通过不断的学习、培训，不断提高自己的业务水平，才能更好的适应新课程改革的需要，更好的实践学习共同体，为学生的全面发展打好基础。值得注意的是，教师应当开动脑筋，学会合理利用学习共同体，充分符合学生身心水平，最大程度地让孩子们参与其中。

结语

新课改背景下，机遇与挑战共存，探究与收获并立。要想实现校学生足球教学的成功，教师必须身先士卒。足球教学作为体育教学中的重点内容，教师要想在足球教学中取得良好的教学效果，必须充分运用学习共同体的方式来进行教学。我们要在学习共同体下，培养全面发展的学生。因此，在足球教学中，教师必须从提高学生对足球的兴趣入手，尊重学生个体差异性，在教学过程中更是必须时刻铭记，学生才是学习的主人，不断反思进步，才能在足球教学中取得良好的教学效果。