在小学数学课堂培养学生动手实操能力

王兴文

(贵州省惠水县打引民族学校 贵州 惠水 550606)

众所周知，“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、合作交流是学习数学的重要方式”这也是《数学课堂标准》中所提出的，所以动手实践操作是小学数学教学中一项重要的教学手段。而想要真正的解决学生认知与学科性质的矛盾，在数学教学中，应该让学生进行动手操作，让学生能够更好的感受到动手、动脑、动眼等的作用，从而使学生解决数学中的难点，为学生的数学打下良好的基础。

1.动手实践操作的有效在小学数学课堂教学中的作用

在小学数学课堂教学中，动手实践操作的应用可以最好的促进学生对数学学习的兴趣，让学生了解到更深的数学知识，使其提高数学课堂的教学质量。书中的知识远远不能体现出学生的真实水平，这样的话，就需要不断的加强其他方面的认知，使其让学生真正的体会到数学知识的乐趣。事实证明，学生在动手实践操作中，可以更好的掌握数学知识，体会到数学知识的乐趣，并且为以后的数学知识可以打下良好的基础。我们都清楚，动手实践操作能够全面的让学生了解到数学知识的含义，从而提高学生的积极性、自主性。而学生在自主学习的过程中，用积极的态度去对待数学知识，并熟悉掌握数学的理论，让其学生的自觉性逐渐的提高。在这种潜移默化的培养过程中，树立学生良好的学习习惯，使其起到推动的价值。

2.创设教学情境，合理选择操作方法，提高动手实践效果

教学中，老师应该积极的鼓励学生动手操作，为学生构建符合的教学模式，从而为学生提供良好的学习氛围，最好的将学生的注意力集中到一块，让他们能够对问题进行思考，真正的实现思维的转变。并且在动手实践操作中合理的添加点趣味性，能够更好的调动学生学习数学的主动性，从而可以在动手操作中理解到数学知识的真实含义，让一些较为复杂的知识被了解，使动手实践操作得到提高。同时，老师还应该更重视动手能力，让学生正确的进行操作，提高自身的数学思维。一般在动手操作过程中，老师会采用游戏法、实验法等多种方法来吸引学生对数学知识的注意力，帮助学生解决数学知识中相关的问题，从而让学生在动手实践操作中体会到收获数学知识的快感，使其有效的提高数学教学质量。

如，在学习小学数学六年级的圆柱与圆锥的过程中，老师可以通过实验法来鼓励学生计算出圆锥的体积。这样的话，学生就应该在上课前先准备好两个相同的圆柱与圆锥，让学生把沙装进圆锥中在倒入圆柱中，使其得到圆柱与圆锥体积的结果，并且这样的实验可以更好的让学生了解圆锥圆柱的知识，尽可能的避免在计算中出现错误的现象，以此来提高学生的动手操作。不管是圆柱还是圆台，老师都可以引导学生在实验中制定出符合的方法，从而提高小学数学课堂教学中动手实践操作的能力。

3.在小学数学教学中时刻重视学生对学习数学的兴趣

一般情况，老师在授课过程中一定要设定符合学生的教学模式，在通过学生动手操作进行实施。可实际证明，学生在进行动手操作的时候，总是被操作活动深深吸引着，让学生自己的思维跟不上老师的步伐。这样的话，不但无法将动手实践操作在数学课堂教学中发挥出真正的作用，同时在某种程度上还影响了学生的逻辑思维。因此，在实际的数学教学中，如果没有设立独特的情景模式，很难激发学生对数学知识的兴趣，使其无法实现动手实践操作的价值。

如，“认识乘法”这一环节的教学，学生一般习惯使用点数来展开计算，同时在计算上还习惯使用加法来展开学习。这样以来，老师在进行教学时，如果引入乘法概念，可以最好的激发学生学习数学的兴趣，所以在授课前，老师应该引导学生去准备一些相关的学具，让学生先摆出三个小木棍，在摆出四个小木棍后，向学生进行提问，以最快的方法计算出结果。与此同时，学生可以在摆好的木棍中思考问题，让乘法真正的融入到其中。因此这种教学中，不但可以提高学生学习数学的兴趣，同时还可以在动手实践操作中提高自己的学习成绩。

4.在小学数学课堂教学中，注重拓展学生的思维

对数学来说，一定要具备系统性与关联性，而在学习数学知识时，可以利用新旧知识的结合，最好的促进学生对数学知识的渴望。但是在这过程中，老师一定要充分的了解学生的特点，激活他们对数学的喜爱，开拓他们的思维，用新旧知识构建出一套完善的食物链，在利用动手实践操作让数学知识真正的融入到生活中，使学生的学习更上一层楼，合理的发挥出课堂教学的实际作用。

如，在进行“三角形”教学过程中，如果想要确保学生真正的感受到了“三角形”的含义，老师就一定要先从旧知识方面下手，让学生亲自动手，画出一条直线AB，在做出直线的垂线段，通过A点判断出平行的AB平行线。这种方法不但可以让学生学习到三角形真正的知识，同时还能够巩固其他方面的知识，使得让学生的思维得到开拓。

因此，老师除了要把以上的工作做好，还应该从各个角度激发学生的数学爱好，毕竟我们都清楚，兴趣是最好的老师，所以在学习数学知识的过程中，如果学生失去了对数学的兴趣，必然会有消极的心态出现。

如，在教“圆的性质”知识的时候，老师应该合理的调动学生的兴趣，利用多媒体，收集一些关于圆的图片并做成教学内容，让学生仔细观察，在联想到生活中的事物，使其激活自己对数学的兴趣，提高自身的数学逻辑思维，最好的符合国家人才的需求。

事实证明，在小学数学课堂教学中动手实践操作的应用能够最大化的提高教学质量，并且动手实践操作对学生的学习有着非常重要的价值意义。其实在实际的动手中，不仅能够培养出学生的思维能力，同时还可以在不断进步的道路中，提高学生的创新能力。所以如果老师没有重视这一点，必然会给学生带来某种程度的影响。动手实践操作的有效性可以让学生拥有足够的学习空间，并且还能让学生在动手操作的过程中真正的体会到数学的魅力，从而让数学课堂的教学效率提高。