小学体育从“快乐体育”到“阳光体育”的转变探析

石 坤

(安徽省凤阳县永安小学 安徽 滁州 233100)

1.前言

体育作为文化教育中的组成部分，目的是为了配合文化课程教育，实现学生的身心全面发展。体育教学对于学生来说，不但可以增强体质，还能培养学生坚毅的意志力和良好的锻炼习惯。目前，我国的小学体育正处于从“快乐体育”向“阳光体育”的转变时期，快乐体育重视学生的身心健康，教学重点在于对学生实施情感教育，以此来激发学生对体育锻炼的兴趣。“阳光体育”教学侧重于推广我国的阳光体育运动项目。两者在我国的小学体育教学中都发挥了重要作用，而当前我国的小学体育模式，也在教育改革的要求下不断创新和改革，从快乐体育向阳光体育转变，不仅能够使学生的身体素质得到提升，而且能够进一步推动我国小学体育的发展。

2.快乐体育和阳光体育

2.1 快乐体育。

(1)快乐体育的概念。快乐体育”是通过丰富多彩的教学方法,在满足教学要求的基础上,激发学生学习体育的积极性,从而使学生更快乐学习的一种教学手段。“快乐体育”能够给学生带来更加轻松的学习感受,还能够使学生对于体育课程产生兴趣,从而养成热爱运动的习惯。“快乐体育”比起技能的提高,更加重视学生的心理变化,带给学生更加轻松的情感表达,从而使学生沉浸在快乐的学习氛围中,“快乐体育”的教学目标是使学生学习到更好的情感表达,拉近教师与学生的距离,确立学生课堂主体的地位,在快乐中学习体育课程,促进学生的身心发展。

(2)快乐体育的不足。改革意味着变更和突破，是一个渐进的过程，快乐体育在实施中，同样存在许多不完善的地方。第一，快乐体育对学生训练量的要求明显减少，为凸显趣味性，淡化了对体育力量和强度的要求。因此，虽然达到“快乐”的效果，却使小学生的身体素质达不到应有的标准。第二，快乐体育尊重学生在课堂的自主性，由小学生自己制定目标和训练步骤，这就为体育教师的规范性和统一性指导带来了困难。因为小学生思维能力与身体机能发育毕竟有限，在追求快乐的同时，必然忽视了体育课堂的秩序和目标。第三，快乐体育教学缺乏理论体系的支持，有的体育教师将快乐体育片面解释为教学方法、形式或者手段、措施。部分师生对快乐体育认识不足，不能在教学中遵循体育学科训练规律和教学规律。第四，快乐体育是对沉闷枯燥的传统教学思想的一种挑战和革新，但是，长期缺乏科学的规范和理解，不利于体育教学的持续性发展。在体育教育方面，阳光体育的任务是培养学生健全的生理和心理，而快乐体育的理念与实施，能促进学生主动参与到锻炼中去。只有将阳光体育与快乐体育有机统一，才能实现阳光体育的终极目标。

2.2 阳光体育。

(1)阳光体育的概念。阳光体育的到来等同于学校体育春天的来临，号召学生到阳光下、到操场上、到大自然中去锻炼身体，陶冶情操。从心理方面看，在参与体育活动中学生还可以体验到人际交往的快乐，体育活动可以提供社会交往的场所和机会，能够满足人们的社会需要，使他们在体育活动中结识新的伙伴。阳光体育是基于阳光教育理念基础之上提出来的。阳光教育就是教师用爱心来关心、理解、激励学生，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的教育。根据教育部、国家体育总局、共青团中央聯合发下的《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》的起点精神、增强学生的体质为目的，要求培养学生具有主动的体育意识、体育能力、体育习惯、体育行为，在广大青少年中形成热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气，最终在全社会形成全民族身体素质普遍提高的局面，而在全国范围内开展的一场群众性的青少年学生体育活动。

(2)阳光体育的重要性。阳光体育是一门多科学的学科体育运动，既能强身健体又能陶冶情操，还能提高思维，充实精神，具备充沛心理素质功能，它是一种教育思想,其目的是通过阳光体育活动促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围,培养学生体育锻炼的兴趣和习惯,有效提高学生体质和健康水平。学生正处于身体生长发育的最重要、最关键的时期，在这个时期，保证学校体育的正常开展，不仅能促进他们的生长发育，增强其体质，而且能为他们打下一个良好的身体基础，掌握一定的体育知识、技术、技能，培养他们锻炼身体的习惯。阳光体育不仅仅是让每个青少年学生都参与体育，更是让每个学生体验到快乐和阳光，养成自觉锻炼的习惯，培养终身体育意识，达到提高身体素质的目标。

2.3 快乐体育和阳光体育的关系。快乐体育和阳光体育是区别于传统体育教学模式的较为灵活的体育教学方式。二者之间的关系可谓是相辅相成的,它们之间既有区别又有联系。首先快乐体育和阳允体育是相通的。它们都是以比较轻松,多变的教学模式酿发学生的学习兴趣。让学生积板主动地参与到体育运动中来,充分感受体育教育带来的快乐,同时,它们也对学生的身体素质,身心健康以及人生的发展起着积极有效地影响，而二者的区别在于它们在目标和侧重点上稍有差异。快乐体育更强调的是体育教学的过程,侧重于在快乐中轻和学,更注重的是对学生情感上的照顾，而对教学内容,方法以及教学目标相对没有太多的限制和要求。相比之下,阳光运功则在快乐运动的基础上,对教学结果有一定的要求。它是为让学生体质达到一定标准面实施的,要求学生通过每天一小时的体操,达到掌握一定体有运动技能,达到一定体质健康标准，因此,除了教学的过程,阳光体育还重视运动的结果,以“达标争忧,强健体魄”为目标。

3.从快乐体育到阳光体育转变策略

3.1 转变体育教学理念，以学生为教学主体。现在是全民运动时代，在当前我国大力倡导全民运动的环境下，小学教学应积极的开展“阳光体育”教学运动，将“阳光体育”教学模式落实在体育教学中，这对于体育教学的发展具有一定的积极影响。另外，体育教师要对阳光体育教学的作用和意义有一个正确的认识和理解，在设置“阳光体育”的教学内容时，要考虑学生的身体素质与个人特点,从而使制定的方案符合学生的发展要求,活动的时间应经过教师与学生的共同讨论决定,所有体育项目的开展,都应把学生的安全作为第一位,在保证学生安全的基础上开展体育活动,创新教学理念,由学生按照自己的需求参与到体育项目的设计中,确立学生的主体性地位,使学生在体育学习的过程中感受到快乐,在提高自身素质的同时,促进智力的开发,从而促进身心发展。同时，体育教师还要重视开展阳光体育活动时的安全问题，确保学生能够每天都进行体育锻炼。在开展体育教学活动时，体育教师还要对传统的体育教学理念进行创新，重视学生的教学主体性，按照学生的兴趣爱好来设计体育活动项目，一方面可以调动学生的积极性，另一方面也能够使学生感受到体育活动的乐趣，从而使学生在进行体育活动的过程中养成良好的锻炼习惯。

3.2 培养学生学习体育的兴趣。

(1)生动导入新课。教师可以在教学准备时，结合教学内容，对场地、学生队形、组织手段等灵活安排，体现多变性和新鲜感，为学生设置新颖别致、充满激情和战斗力的教学氛围。做热身运动时，教师可以教学生多种活泼的自由运动姿势与形式，可以小组练习与自由练习相结合。教师还可以充分发挥学生的想象力和创造力，让他们自己编排舞蹈或动作，师生互相学习与模仿，激发学生的练习热情。

(2)激发学生兴趣。小学体育教学中，应该在传授学生基本体育知识和技能的同时，加强对学生体育兴趣的培养。在耐心地讲解、示范和纠错中，为学生传授规范的训练动作，让学生在自主练习以及师生、生生的热烈交流中，轻松掌握体育动作要领。同时，教师应该安排趣味性的课堂活动，在生动活泼的活动中，提升学生学习体育的积极性。例如，在前滚翻训练中，教师精讲示范后，可以安排学生自练、互练、小组竞赛练习等。教师在此过程中，精当点拨，同时，对不同梯度的学生进行分层设计任务，实现整体的提高。

3.3 创设小学体育教学情境。快乐体育与阳光体育有一定的相通之处，因此，快乐体育的理念可以延伸至阳光体育。在将小学的快乐体育教学模式向阳光体育转化时，教师可以多采用教学情境创设的方法，使学生在快乐当中了解到操场与阳光对于其未来的价值。教师可以利用小学生的心理来创造具有实体的人物形象，使学生在一定的敦学情境之下主动地从事体育锻炼。比如，教师可以利用学生都了解与熟悉的北京奥运会作为教学情境，结合小学体育教学内容，设置不同的体育项目,使学生扮演相关项目中他们喜爱的体育明星。这样，学生很快就会认识到阳光体育的趣味性，更好地投入到教学活动当中，主动配合教师的教学。

3.4 开发小学体育教学游戏。快乐体育和阳光体育不可或缺的教学环节就是开展有效的课堂游戏。教师可以根据课堂教学内容和小学体育教材进行全面与深入的分析，找到游戏设置的切入点，设计有趣的体育锻炼游戏，将教学内容融入到游戏当中，满足小学生好奇、好胜、求异心理，使游戏成为一种有效的教学方式。比如，我们所熟悉的贴人游戏，就可使学生在游戏的过程当中积极地进行跑步运动，并且因为游戏的趣味性不会感到疲劳，更不会存在体育负担。这样，学生可以在游戏中学习，更乐于走向操场，走在阳光下。再如，可以在投掷训练过程中，设计成“敌我双方”的攻击游戏。将学生划分为几组，分为“敌我双方”，将垒球作为“炮弹”，设置模拟的攻击目标，让学生对准“敌人”进行“射击”训练，体育教师在旁边进行要领的指导和点拨。学生在战斗情境中，兴致勃勃、斗志昂扬，争先恐后地进行练习，提高了投掷能力。

结语

综上所述,小学体育教学由“快乐体育”向“阳光体育”的转变,不仅是学生更好更快的在短时间内掌握更多的技能,而且使学生热爱上体育学习,使自身的素质得到提高,智力得到拓展,促进身心的全面发展,这一教学模式的转变也是促进教育发展的重要举措,创新性的教学方式使学生的学习兴趣被激发,参加到全民运动的热潮中,同时,国家也颁布政策,提出“阳光体育”的重要性,使学生能够更加积极地参与其中,学校也对“阳光体育”提供极大的支持,从而促进“阳光体育”的开展,提高学生的身体素质的同时,促进全面发展。