基于新高考背景的高中物理问题与对策探究

姜清春

(贵州省遵义市南白中学 贵州 遵义 563100)

1.面对新高考下的现实挑战

1.1 新高考制度改革的内容。在新高考制度模式下，革去传统模式的教学方法，这是一个新挑战新机会。新高考制度中，统一高考制度模式为“3+3”的考试模式。本科院校招生的过程中不分文理科设置进行考试的科目和内容，实行语文、数学、英语3个科目考试方式，和学生另根据所报的高校要求和自身条件和兴趣爱好自主选择3门高中所学思想政治、地理、历史、生物、化学、物理等科目自由选择。这是对于传统高考模式下的巨大冲击和挑战，完善改革这一年多考的高考制度。普通高中的学业水平测试和普通高考外语科目为有需要的学生提供同一个科目可以参加两次机会，取其中最高分，让学生选择最好一次成绩使用。以便于减轻学生以往面对高考一年多考的学业压力集中应考。就此可以改变一年多考“一考定终身”的弊端和学生心理压力。

1.2 课程难度直接影响学生心理承受力度。面对改革的高考，物理课程将面临巨大压力和转变。物理课程不同于其他课程，相对于生物和化学，物理课程对于学生的要求和条件更高与其他理科。课程现象学生反映理科太难，事实的确如此。物理这门课程学生们在初中就已经接触到，但是高中的物理和初中物理难度不一。高中物理是于初中物理的过渡和升华。学生学习物理是需要投入更多的时间和经历去完成和解开难题。而且有可能每个日夜投入的时间付出的汗水来解题做物理习题，考试之后分数还不一定如愿以偿。在“一考定终身”“一分决定命运”的传统高考现状的学生，难免会产生巨大的压力和学生对于物理学科的恐惧和害怕。所以学生们往往对于学习物理总是避之不及。这样一来实行新高考政策，一些地区的学生就会“弃考物理，放弃物理”的现象。根据数据统计，在对于新高考的第一批试点的浙江地区，2017年实行新高考政策来浙江省共有29万报名高考，而选考物理的学生只有8万人。对于物理的学习，很多学生总是以害怕恐惧物理的心理。所以学生们会有感叹：“学物理只有学习成绩好的人才能学，就像我们这样只能学文科了”。学生心理的认知和课程难度是程正比的所以学生学习物理的难度就会直接影响了高中生选考学习物理的原因。

2.明确新高考制度下物理教学模式的改革和转变

2.1 课堂内容的转变。在高中物理学科中由于物理科目涉及的知识要点很多，学生往往心理承受能力就比较弱。如果学生早已习惯了传统教学上课内容，教师再突然转变授课方式，学生就会一下接受不了反而适得其反。所以要改变课堂内容方式的转变需要教师们从根本问题上直接带动学生们的学习方式的转变。学生们的综合性能力来提高，让学生对物理这门学科感到兴趣，而不是抗拒。同时教师在授课过程中，不仅仅和学生讲述课本的知识，而更多也是要让学生接触和了解课外知识相结合。要让学生们通过课堂的学习和课外的学习拓展开来，同学之间师生之间的交流沟通，压缩对深入研究型题目的研究时间。可以适当的以讲故事性和现代性形式讲题，让学生在体验不一样的课堂风格中找到学习的乐趣。着重提升学生的综合能力，培养学生综合性兴趣知识。

2.3 教学方式的改革转变。随着现代化的到来，科技的时代。几乎每几秒钟就可以掌握新的资讯。时代在变化，相对于我们的教学模式方法也要随着新高考的变化而变化着。以往教师讲课都是结合课本和自主习题去授课，这使许多同学感觉到枯燥乏味。所以跟随着改革的步伐，第一，我们应当结合现代化教学模式来授课，让学生们通过媒体和课堂内容同步教学和同步学习。学生们在课下之余可以通过手机或是电脑来复习随堂课程，有问题可以直接线上提问，及时更改错题，让学生认识自我。实现课程多元化的教育。第二，教师可以通过每一个同学的自身优势和劣势来进行知识竞赛挑战。这类课程教学可以满足一些心有余力的同学，让他们敢于挑战自我。让学生形成更为厚实的知识储备。第三，跨学科的知识兴趣课程，比如体育课程和物理课程相结合展开有关于物体参照的运动的知识结构，充分挖掘学生的个性潜能。第四，开展学生参加社会实践活动，有关于物理的调查研究活动，和社会实践课外内容，观察生活中的物理运用有哪些内容和结构。并且做出结论和方案。

3.应对策略教学方案研究

3.1 改变课堂方式的演示课程实验为探索性实验，着重培学生的创新意识和能力提升。分层次课堂内容体验式教学，以往课堂实验都是教师为主学生为辅。教师在上面示范学生在下面观看，很少自己主动动手参与到实验中去，这虽培养了学生的观察能力和思维想象能力。但是学生往往缺乏创新意识。这就需要教师对课程的创新课堂的设计，包括对教具的设计和改进。通过实验课程的安排，每一个学生都可以体验到物理实验的妙趣。让学生心理和手动能力产生潜移默化的变化作用。教师可以精心设计探索性实验，提出和启发出物理实验的所在之妙处，指引学生自我寻找，在解决各种疑问和问题设想中进步。

3.2 利用开放性物理实验课程采用多种方式来提升学生的实践能力和手动能力和在科学研究中，既要善于理论研究、科学发现，又要具备技术开发的实践能力和实际操作能力。因此，为了学生的未来发展，我们应该为他们提供更多的实践机会。这可以通过多种方式实现。教师可以灵活地将课堂演示实验改为“学生小组实验”或“学生课堂实验”，提高学生的实验能力。对学生来说，探索和理解物理规律要比老师简单地解释物理规律好得多，就像“记住困难是第一眼看到的，而不是第一眼看到的”。一些课外学生也可以参加实验，进行实验展示。学生可以利用课余时间在实验展示室进行实验，教师可以主动性针对性的向学生课外物理小组推荐一些有关于物理知识的读物和研究型的视频。在教师的驱动下必然会触动学生勇于创新的精神和积极探索的创造能力。

3.3 作为教师应该转变教育观念和教学方法。首先，教师要认识到教育不仅是一种训练和灌输的工具，也是一种培养意识的手段。在中学物理教学中，必须确定实验是激发学生学习兴趣的基础，充分发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生的实践能力和操作创新能力。设计实验的实践能力。由传统教学方式转变为新高考模式下的新方式，让学生在学习物理的过程中找寻到自我。和认知物理学习的兴趣和爱好。其次，在不断优化实验教学目标的基础上，在对教材和学生进行分析的基础上，将学生创新能力的培养纳入课堂准备工作。在实施学生创新教育时，教师个人必须首先优化教学目标。教学的发展不仅要考虑学生的知识、操作能力和道德教育，还要考虑学生的创新意识、思维、精神和个性。因此，教师的教学设计应始终渗透到学生创新意识的培养之中，并应用于建立适合不同层次学生的多层次实验教学目标。在实验教学的全过程中，教师应努力检查实验教学中遇到的问题。让学生在面对新高考改革的程度下能够对物理这门学科执着追求，勇于挑战，不服气不放弃的学习理念。从而喜欢上物理这门学科而不是抗拒。