论德育工作开展的问题及优化举措

苏燕萍

(福建省德化第一中学 福建 德化 362500)

学校的德育工作，对于学生的人生观和价值观有着重要的引导作用，可以说，中学阶段的德育环境，可以影响学生未来的品德优劣，让学生在未来社会激烈的人才竞争中，拥有更好的个人形象和人格魅力。只有学生在学习时期受到了高质量的品德教育，拥有良好的德育环境，才能有更好的发展机会。目前教育中已经开始重视德育工作，也取得了一系列的德育工作进展，但是仍存在一部分的院校，对德育工作的开展较为欠缺，一定程度上造成了学生的品德水平与文化水平不匹配的现象。因此，我院校需要认清目前德育工作发展现状中存在的问题，积极寻求优化改进举措。

1.德育工作相关概述

德育工作的内涵：德育工作即针对学生世界观、价值观与思想道德品质的综合培养。德育工作应与学校的学业教育、体育等得到足够的重视。德育工作作为学校管理中的重要工作内容，应实现动态化的德育工作发展过程，将德育工作的多方面影响因素进行有效结合，才能保障德育工作的顺利进行，有效提升教学质量，培养具有高品德、高素质的人才。

2.德育工作存在的问题

近年来德育工作逐渐得到了各地教育部门的重视，从宣传到组织活动，开展了一系列推行德育工作的政策。但是，在德育工作的实际实行过程中，一些学校并没有收获到良好的反馈，学生品德问题导致的斗殴等现象时有出现。可见，一部分中学的德育工作中仍存在着诸多的问题，影响了德育工作的实际效果，具体如下：

2.1 德育工作重视程度不足。随着素质教育在教育教学中的不断推广，教育逐渐从过去一味追求学习能力培养，转向了强调思维能力与道德素质。但是受到资金条件、教育资源等多方面条件的限制，德育教育的实际应用并没有得到一部分地区教育部门的足够重视。在教育、升学压力急剧上升的现代社会，教育规划更多的还是将重点放在学习成绩的提升上，在德育工作与教学工作发生冲突时，我院校会优先考虑学业问题，严重影响了德育工作的开展。其次，学校各部门之间的沟通不足，也会影响德育工作的实际效果。

2.2 德育工作目标缺乏层次。德育工作的目标缺乏层次，主要表现为工作制定的目标过于理想化，并没有从教育现状出发，将德育工作落实到实处，制定的工作目标无法实现。德育工作目标的制定，没有结合学生的实际状况，过度强调指标，脱离了学生实际生活学习。这种不考虑学生意愿，由教师主导的德育工作，会对学生发展造成不利影响。

2.3 德育工作方式单一。一方面，部分学校开展的德育工作，完全采用程式化的工作方式，直接由教师向学生教导和传授德育内容，学生并不能在德育学习中有独立思考的空间，对于德育内容的内涵也不能深刻地理解。其次，德育工作的开展仅仅依靠一个统一的标准来要求学生，是远远不够的。在没有充分考虑到学生个体差异性的背景下开展的德育工作，是不能与现代学生价值观世界观人生观相适应的。如果德育工作一味地沿用过去的学生道德价值观要求学生，不仅不会引导学生养成正确价值观，而且可能起到反作用。

3.德育工作的优化举措

3.1 提升对德育工作的重视。首先应树立德育工作的新理念，强调德育工作的实用性，在德育工作中充分体现学生的自主性。因为德育工作中最重要的不是学生得到的结果，而是受品德教育的过程以及受教育过程中的自我思考。这个内在的转化过程中学生自主的选择、判断和创造，可以为学生的自我学习和教育提供足够的空间。其次应重视师德建设。德育工作的开展质量，会受到师德水平的直接影响。在德育工作中，教师的职责是除了传授学习知识之外的，向学生传授正确的人生观和价值观。在德育工作中，好的教师队伍能够有效提升德育工作的质量，有利于提升学生的道德标准。

3.2 明确德育工作目标。德育工作的目标应考虑现实性，立足社会发展现状，开展符合当代的价值观、符合当代学生心理需求的德育工作，便于学生理解。结合理想与现实，使学生既能够有足够的发展空间，又能够取得切实有效的教育成效。德育工作的目标应考虑发展性，在发展的过程中制定动态化的目标，根据德育工作的实际应用情况，进行及时的调整。针对不同时期的德育工作效果，来调整教育目标，培养学生的创新意识、合作意识以及科技意识等。德育工作应考虑可操作性，将德育工作由完整的个体划分为许多的小目标，根据学生的个性化情况，来划分不同的层次，选择适宜的德育教学方法和内容。

结语

总之，对于目前德育工作的困境，教育部门和学校应从德育工作的目标入手，不断提升对德育工作的重视程度，提升德育工作的实际效果，从而提升学校的整体办学质量，培养出更多的高素质人才。