对小学数学实践活动课教学的探索

黎志芳

(广州市番禺区洛溪新城小学 广东 广州 510000)

全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)在第一学段设立了"实践活动"，第二学段设立了"综合应用"，第三学段设立了"课题学习"，便于教师结合不同学段学生的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，理解数学，发展解决问题的策略，体会数学与现实生活的联系。小学数学修订版大纲也指出要"重视培养学生的创新意识和实践能力"。这既是数学教育的需要，也是当前教育改革倡导的一个重要方面。

作为教材的组成部分，九年义务教育六年制小学数学第14册教材分别安排了两个实践活动：第一册安排的是《数学乐园》和《我们的校园》；第二册安排的是《游乐园》和《小小商店》；第三册安排的是《我长高了》和《玩一玩 做一做》；第四册安排的是《有多重》和《做一做，试一试》。这在学习内容上为培养学生的创新意识和实践能力提供了条件。小学数学实践活动是知识内容的再现，通过学生熟悉的活动和游戏，使学生亲身体验活动中的数学问题，感知到生活中处处有数学，培养学生应用数学、用数学进行交流的意识。

在小学数学实践活动课的教学中，教师一定要充分调动学生主动参与的积极性，发挥学生的主体作用，让学生在实践活动中，通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。要上好实践活动课，要做好以下几方面的工作：

1.合理地设计活动内容和方法

教材安排的每一个实践活动都注意贯彻关于提高学生素质、培养学生的创新意识和初步的实践能力等教育改革的精神，因而都不同程度地体现了开放性和灵活性。对此，教师对教材要有一个深加工、再创造的过程，要科学、周密地设计活动内容和方法，组织实践活动的具体开展，使实践活动呈现活泼性、有趣性、多样性。同时也要注意，小学数学教材所提供的实践活动内容，只是为教师提供了素材和信息。所以组织的实践活动不要仅限于教材提供的形式和内容。还可以结合当地实际、结合本班学生的具体情况，选择适当的实践内容和学生喜爱的活动形式开展其它的相关的实践活动，只要达到或超过教材所设计的实践活动的基本要求就行。例如，第四册《做一做，试一试》实践活动的"做一做"中，可以安排定时间踢毽子、拍皮球、推乒乓球等活动。

2.使每个学生体验成功的乐趣

《义务教育阶段国家数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程将致力于使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，学会运用数学的思维方式去解决日常生活的问题。获得适应未来的社会生活和进一步发展所必要的应用技能，最终目的是为学生可持续发展奠定良好的基础。这就要求我们跳出数学教学，立足学生的长远发展，想方设法把学生的眼光引向校园之外那无边无际的知识海洋，开展丰富多彩的数学实践活动，让他们了解社会；跳出数学教数学，在社会这个大课堂里增长才干，让他们成为学习数学的有心人，在平凡的事上发现有价值、时代性强的数学问题。如在学习过统计图表和正、反比例知识后，我为学生设计了这样一个实践活动：让学生在校园内每小时记录一次太阳照射自己产生影子的位置、角度、长度的情况，然后把记录的数据做成条形统计图，看影子在一天内的变化，比较各个季节影子有什么区别。在活动中，学生学会研究自己，研究身边的人与物。在研究过程中，学会了观察，学会了技术，了解了天文知识，亲身体验大自然。通过"量"、"记"、"分析"、"画图"、"交流"、"比较"，感悟实践的全过程，从中体验到人与自然、人与科学、人与人和谐的关系，感受到大自然的美好，感受到科技的力量，感受到伙伴的友谊。可见，结合所学知识，设计一些贴近学生实际生活又蕴涵着数学问题的活动，可使学生通过活动体会到数学知识与实际生活的联系；在解决数学问题的过程中，感受、体验、理解数学知识以及实际应用。同时，在活动中让学生通过动手操作、自主探索、合作交流，也调动了学生参与的积极性，促进了学生全面和谐地发展。

3.培养学生问题意识和数学意识

在实践活动中，教师要注重启发引导，让学生结合数学知识发现数学问题、提出数学问题、解决数学问题。使学生意识到我们的生活离不开数学、生活中处处有数学，从而培养学生的问题意识和数学意识。如，教师有意识地组织学生到学校操场里观察同学们的活动场面，提出观察要求：要从中发现数学问题。有的学生会对打乒乓球的场面感兴趣，有的学生会对打篮球的场面感兴趣，有的学生会对踢足球的场面感兴趣……学生们根据自己的兴趣和爱好观察了不同的情景和场面。在此基础上，教师让学生们在小组活动中把观察中发现的数学问题提出来，由提出问题的学生或组内同学共同解答，再由小组推荐学生在全班交流。

4.充分发挥全体学生的主体作用

实践活动就是给学生一个研究、探索、展示才华的空间，让学生运用所学的知识进行实践体验，解决一些简单的实际问题。不要怕课堂内形式上乱，要相信这些游戏、操作等实践活动，学生是有一定的生活经验的。要相信学生，不要什么事都由老师说了算，要充分发挥学生的主体作用，不要把活动的要求提得过高，对学生的要求不能一刀切，要允许不同的学生在数学上得到不同的发展。教师在活动中要起到穿针引线的作用，给学生以指点、揭示、帮助，要认定学生才是学习的主人，教师是学生学习的组织者、指导者与合作者。要树立"以人为本"、"以促进学生的发展为本"、"以激励为主"的教学评价观。

总之，在新课程理念指导下的数学教育将是一个现代化、素质化、个性化和社会化交融的教育；在新教学理念指导下的数学教学将走向生活化、实践化、综合化、智慧化；面对新课程、新理念，数学教育和数学教学将是生动的、活泼的、自主的、合作的、创造的、充满生命力的。