素质教育基础上的小学美术教学分析

李秀琴

(贵州省湄潭县永兴镇流河渡学校 贵州 湄潭 564100)

近年来，中国的经济水平得到了迅猛的发展，教育事业改革也进行的如火如荼，素质教育随之应运而生。怎样才能在素质教育广受认可的大背景下做好小学阶段的美术教学，成为了每一个小学美术教师都应该去思考的问题。本文就根据实际工作中的经验以及相关理论辩证结果，提出了五条小学美术素质教育的方法和策略。

1.改变教学重点

从目前中国的小学美术教学工作中来看我们不难发现，很多家长现在已经认识到了美术能力培养对于孩子未来发展的重要性，他们愿意在这方面投入大量的金钱和时间，甚至有的家长在孩子四岁左右就已经把孩子送到了各种兴趣班中，这种态度值得肯定，但是问题就出在很多家长和培训机构都把“画的像”作为评价少儿美术能力的指标。这种落后、错误的教学重点使得很多孩子创造的天性被阻碍和磨平，直接破坏了少儿美术素养发展的正确道路。实际上，对小学生的美术教育，绝不能停留在绘画像不像这个标准之上，很多时候孩子的想象力是我们所无法理解的，如果因为这个就打消孩子继续创造的积极性，只能是如同买椟还珠毫无意义。因此在今后的小学美术教学中，我们必须要把握好教学重点，控制好绘画技法传授的量和程度，不能让提升绘画能力的技法成为禁锢孩子美术天赋发展的牢笼。甚至于我们在教学工作中，可以让孩子随着自己的心意去绘制线条而后填色，这也是孩子对美的一种独特表达，只要恰当的、适时的做好引导，再循序渐进的传授绘画技巧，逐步的引导孩子学会绘画的方法即可[1]。

2.避免格式化教学

在过去的小学美术教学工作中，很多教师都会组织学生进行描摹，评价标准也是看大家画出来的画是否一样，这种流水线一样的美术教育显然是无法真正促进学生的全面发展的。虽然临摹技巧是美术教育中不可或缺的一个部分，但是小学阶段的美术教学的重点并不在此，我们需要思考的是怎么才能让孩子的个性得到发展，让他们的自主探索创造能力得到培养，这才是素质教育背景下小学美术教学的根本所在。举个例子来说，在带领学生们学习《校园里的花》这一节课的时候，我们绝不能要求学生必须要把花涂成红色的，或者是要求花朵只能有五个花瓣等等，这种教学方法是不具有可行性的，是容易对孩子的综合能力提升产生不良影响的。反之，我们应该有意识的引导学生去自行选择颜色选择线条选择表现手法等等，只有这样学生们的美术能力才能一步一步的得到提升。除此之外，在带领学生们制作手工的时候，也不能要求学生一定要用啤酒瓶制作圣诞树等等，让学生们自由的发挥想象力才是最好的选择，无论最后作品是成功还是失败，这个过程中孩子的自主创作能力得到提升才是最重要的。

3.正面激励学生

实际上，无论是对成年人来说还是对小学生来说，别人的欣赏和鼓励永远都是很重要的，是我们继续努力下去的动力来源，因此我们在今后的工作中为了保证素质教育得到落实，应该尽可能的给予学生适当的鼓励，而不是一味地打压和批判学生探索和创造的积极性。让学生亲自的参与到创作中去，引导学生发现美术学习的乐趣所在，才能有效的提升学生学习的积极性。无论所看到的学生创作出来的作品是高质量还是略显幼稚，教师都必须要认识到这就是学生从内心深处对美的一种理解，因此在进行评价的时候要尽可能多的给予一些正面的鼓励和支持，让学生敢于表达自己的思维成果，并且让他们在以后的学习中更主动的以美术形式来表达自己的情感体会和所思所想[2]。

4.改进评价方式

现阶段来看，素质教育正在成为我国教育事业发展的主流，因此我们必须要把素质教育这个理念贯穿到小学美术教学的每一个细节中。尤其是教学评价环节更是如此，教学评价工作决定着小学美术教学的工作效果，很多情况下教师的评价会对学生的美术学习意愿产生巨大的影响，尽快的摒弃错误的评价标准、革新落后的评价方式，是提升小学美术教学评价质量的有效途径。在过去的小学美术评价中，评价标准就是“画的是否像原物品”，但是显然这种评价方式非常片面，我们有必要以小学生的美术学习态度以及课堂表现对他们进行多元化的评价，从而给予学生最直观、最客观的评价，这显然更加有利于培养学生对美术学科的学习积极性，是提升学生整体素养的最佳选择。

5.开展生活化教学，促进学生审美发展

相对于数学和英语这一类较为专精的学科而言，美术显然具有更加可观的综合性，其兼容并包的特性给小学美术教师的教学工作带来了更多的要求。小学美术教师必须要有意识的将理论教学和实践教学结合起来，从而让美术和生活能够形成共通，让学生的探索欲被激发出来。举个例子来说，在课堂上我们可以选择一些生活化气息浓厚的作品供学生进行鉴赏，从而提升他们对于美术的兴趣。

结语

总之，素质教育正在成为越来越多的人关注的话题，在小学美术的教学工作中我们也必须要尽可能的考虑到学生整体素养的培养，通过各种各样的方式和手段，来提升学生对于美术的兴趣和学习能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。