运用修辞 写“活”景物

文/赵天星

【习作提交】

“春”这个调皮的孩子跑进了我们的学校，把水彩颜料洒得满地都是。看！在学校花草树木外的空白格上，都涂上了鲜艳无比的色彩。

走进校园，大道两侧高大的古梧桐枝头上，已经冒出许多鹅黄的嫩芽，小鸟在枝头上愉快地叫着。向右拐便是学校的小花园，小径两边到处焕然一新：一朵朵樱花有的含苞欲放，有的正错落有致地开放着；香樟树郁郁葱葱，草坪更是一片碧绿……景色真是迷人！（《春跑进了校园》节选）

【问题诊断】

小作者移步换景，从大道写到花园，富有条理。可在描写景物时，行文过于平铺直叙，不够生动形象；如能用上比喻、拟人等修辞手法进行更生动的描绘，就能把景物写“活”，整个校园也就更加美丽动人了。

【修改调整】（片段）

走进校园，大道两侧是高大的古梧桐树，这是学校悠久历史的见证。梧桐枝头上不再是单调的灰色或黑色，而是冒出了许多鹅黄的嫩芽。它们从枝头的一个个芽孢里使劲向外钻，东一片，西一片，调皮地翻上树，站在树枝上兴奋地向外张望，欣赏着这多姿多彩的世界。

向右拐便是学校的小花园。走在花园小径上，扫视两边，有的正含苞欲放，就像在树枝上嵌着一颗颗桃红色的小铃铛，只要一用力，满树的花骨朵儿就会齐刷刷地“啪啪”开放；有的挂在树枝上，正错落有致地开放着，灿烂的笑容中带有几分羞涩，真是美极了！

【改后评点】

修改后的片段抓住梧桐发芽、樱花盛开两大景观，运用拟人（如梧桐嫩芽站在枝头向外张望）、比喻（如樱花像一颗颗桃红色的小铃铛）、的修辞手法进行细腻描述，使得整个校园更加生机勃勃、美丽迷人！

（本文可作为人教版实验教材四年级《语文》下册“语文园地一”习作指导）