幼儿阅读教学活动开展策略刍探

沈玲晓

（江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园幼儿园，江苏 苏州 215200）

幼儿教师开展各种各样的阅读活动，通过看、听、说等方式，可以发展幼儿的语言表达能力、观察能力、想象力等，进而促进幼儿全面发展。早期阅读对幼儿发展的作用不容小觑。那么，幼儿教师如何开展阅读教学活动，让幼儿尽情地沐浴在“阅读”的芬芳中呢？

一、利用绘本，培养阅读习惯

养成良好的阅读习惯，在幼儿成长和学习阶段中是至关重要的。绘本中丰富的色彩以及图画，符合幼儿的年龄特点，能激发幼儿的兴趣，深受幼儿喜爱。因此，幼儿教师可以利用绘本中的基本元素以及多彩的图画，对幼儿进行引导，使幼儿养成良好的阅读习惯，从而逐步提高幼儿的阅读能力。

例如，在《鸭子！兔子！》这个绘本的教学中，教师可先出示《鸭子！兔子！》的绘本，请幼儿观察绘本的封面，并向幼儿提出问题：“封面上的动物是什么呢？你为什么这么猜？”幼儿基于封面上的图画，对绘本内容进行初步猜测，有的幼儿认为封面上的图画是兔子，而有的幼儿认为封面上的图画是鸭子。幼儿都是不同的个体，站在不同的视角，产生了不同的认知和看法。教师由视觉误差图像“鸭兔图”衍生出讨论、争辩的故事，拓宽幼儿的思维，发展幼儿的想象力。在整个过程中，教师让幼儿先对封面进行猜测，再对绘本进行阅读、思考、分析，最后根据讨论进行总结，加深了幼儿的认识、理解，也能有效促进幼儿形成良好的阅读习惯，从而提高幼儿的阅读能力。

在上述案例中，教师利用绘本激发幼儿阅读的兴趣，能够使幼儿体验阅读带来的欢乐，使幼儿养成良好的阅读习惯。

二、亲子共读，促进快乐成长

幼儿时期是思维发展的重要时期，影响着幼儿的未来。幼儿的思维从简单到复杂的转变，离不开早期的阅读培养，这也是一个慢慢积累的过程。因此，需要幼儿园、家庭的密切配合，共同努力，促使幼儿健康快乐地成长。幼儿出生后最先接触到的就是自己的父母，伴随他们成长的也是父母，因此在幼儿心目中最信任的往往也是自己的父母。亲子共读活动以书为媒介，以阅读为纽带，可以拉近家长与孩子之间的距离，与孩子共同学习、一同成长，从而使幼儿快乐阅读，养成良好的阅读习惯。

教师开展教学活动要有计划，事先做好准备。为了让家长真正地走进孩子们的世界，可以先让家长为孩子准备一本适合孩子阅读、孩子感兴趣的图书，并且与孩子一起阅读故事，引导孩子体会书中的内容、情感。与此同时，教师还可以请家长们用相机将与孩子共读的温馨画面拍下来，做成相册，留作纪念，并让幼儿带到幼儿园与其他小朋友分享每一个照片背后的故事，向大家讲述自己和爸爸妈妈一起阅读的过程中遇到的趣事，分享快乐。例如，有个幼儿说：“我和妈妈一起阅读了《猜猜我有多爱你》的故事，我们还戴上了兔耳朵的发箍，我扮演了小兔子，妈妈扮演了兔妈妈，比一比谁的爱更多，玩得特别开心，也知道了妈妈的爱很伟大，我爱妈妈，我要好好报答她。”亲子共读活动，让父母可以更多地陪伴孩子，了解孩子，走进孩子的内心世界，在孩子遇到不解时，父母要鼓励孩子自己探索、思考，陪伴孩子一起从书中寻找答案，体验成功的喜悦。家长还要引导孩子多读书，读好书，使孩子在阅读的欢乐世界中获得知识、经验和爱，在爱的包围中成长。

开展亲子共读活动，能使家长跟幼儿之间进行更多、更好的沟通，让家长了解孩子内心的想法，拉近亲子距离，使幼儿在充满爱的氛围中快乐成长。

三、运用童话，提升阅读兴趣

童话故事充满幻想，很容易吸引小读者们进入“幻想的世界”。所以，幼儿教师在教学过程中，应把童话故事的讲述活动作为一个重要的教学手段。心理学家研究发现，在幼儿语言能力发展的关键时期，最容易接受的就是童话故事。为了满足幼儿的发展需求，激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿喜欢阅读，幼儿教师应当不断地丰富童话故事的讲读形式，提高幼儿参与阅读活动的积极性。

例如，幼儿教师在开展阅读活动的过程中，可以运用童话故事的方式对幼儿进行引导，从而达到活动目标，潜移默化地激发幼儿的阅读兴趣。在活动中，教师以《小红帽与大灰狼》的故事为背景，运用多媒体播放动画片《小红帽与大灰狼》，使幼儿在直观动态、声情并茂的视频中，对“小红帽与大灰狼”这个童话故事有大体的认知，从而激发幼儿再次阅读的兴趣。接下来，教师顺势将《小红帽与大灰狼》的童话故事书发给幼儿，使幼儿在高涨的情绪下自主进行阅读，与同伴分享、交流，体会故事的寓意。

在此过程中，幼儿教师利用视频动画与实际童话故事相结合的形式，不仅使幼儿对阅读产生了浓厚的兴趣，而且培养了幼儿自主阅读的能力，从而让幼儿沐浴在阅读的“芬芳”之中。

四、点赞奖励，激发阅读动力

奖励制度是教师在教学过程中常用的教学手段，目的是激发幼儿参与活动的积极性。随着网络的不断发展，“点赞”这个词不断融入到人们的生活中，当然“点赞”这个词对于幼儿来说也是不陌生的。因此，幼儿教师就可以利用点赞奖励，根据幼儿的发展特点开展幼儿喜爱的活动，从而激发幼儿阅读的动力。

例如，在“小房子变大房子”的阅读活动中，为了能够激发幼儿阅读的动力，教师可利用点赞奖励的方式，激励幼儿阅读。教师事先为幼儿准备好“大拇指”样式的奖励工具，活动中再对幼儿进行引导提问，让幼儿根据问题，自己从中寻找答案，然后对回答问题积极的幼儿进行点赞奖励，最后看看哪个幼儿获得的点赞数量最多。在活动中，教师借“聪明的老人”导入：“现在老师向大家介绍一位聪明的老人，他能够将小房子变成大房子，你们想知道老人是怎么聪明地将小房子变成大房子的吗？那就跟我一起读这个故事吧。”之后，教师利用多媒体逐一出示《小房子变大房子》的内容，让幼儿进行观察，并提问：“从图画当中，你们看到了什么呢？”幼儿观察后回答：“有一位老太太，还有桌子、椅子和架子上的瓷罐子，老太太对聪明先生发牢骚，说家里的地方小，请聪明先生帮帮忙。”在幼儿完整回答问题后，教师可以奖励给幼儿一个“大拇指”作为肯定，增强幼儿的自信心，激发幼儿的阅读动力，提升幼儿阅读能力。

在阅读活动中，教师的“点赞”不仅让幼儿获得了成就感，而且可以激励幼儿不断阅读，提高自身的阅读能力和语言表达能力，进而养成良好的阅读习惯。

总之，阅读对幼儿的发展有着十分重要的作用，同时对拓展幼儿的思维模式也具有积极意义。所以，幼儿教师在教学过程中应通过开展各式各样的阅读活动，提高幼儿的阅读兴趣，让阅读成为幼儿的习惯，陪伴幼儿健康快乐地成长，也让幼儿尽情沐浴“阅读”的芬芳。