幼儿区域游戏中材料投放策略探讨

张薇巍

（江苏省南京市浦口区浦园路幼儿园，江苏 南京 210031）

俗话说：“游戏是幼儿的天性。”幼儿的内在潜能是在环境的刺激和帮助下发展起来的，是个体和环境之间相互作用的结果。而区域游戏是幼儿的一种重要游戏形式，区域游戏的开展是否有效，其中最重要的一个因素就是材料的投放是否合理。游戏材料是幼儿表现、发展的重要支撑。离开了材料，幼儿的游戏将寸步难行。然而，在实际的区域游戏中，有时教师投放的材料过于注重外表的美观，部分材料显得华而不实，或游戏材料的投放多以教师的意志为主，或所投放的材料只照顾到幼儿的普遍性发展，或存在区域游戏材料淡而无趣、固定不变等各种问题。针对这些问题，本文对区域游戏中材料投放策略进行探讨。

一、根据幼儿的个体差异，注意材料投放的层次性

材料与幼儿的游戏行为有着密切的关系，当游戏材料多层次、多样化时，不仅可以拓展幼儿观察想象的空间，而且能有效地促进幼儿思维的发散，有利于激发他们的探索性行为。《幼儿园教育指导纲要》与《3-6 岁儿童学习与发展指南》都强调关注幼儿个性差异，促进每个幼儿富有个性的发展。大班幼儿在观察、操作、思考等方面的水平都有了明显提高，且发展是具有个体差异的，教师在投放游戏材料时不能只考虑到大部分幼儿的发展，而忽略小部分幼儿的需求。投放游戏材料应有利于实施分层教育，既要从本班幼儿的整体水平和实际情况出发准备相应的游戏材料，又要根据每个幼儿不同的需求准备相应的材料，符合幼儿的“最近发展区”，使每个幼儿都能有既适合又感兴趣的游戏材料，从而积极地参与区域游戏。

二、捕捉幼儿的兴趣所在，注意材料投放的灵活性

《3-6 岁儿童学习与发展指南》要求5 岁～6 岁的幼儿应在别人讲话时能积极主动地回应，能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。大班幼儿的语言发展水平和社会性交往能力都有所提高，很喜爱与同伴讨论自己感兴趣的话题，能够大胆地表达自己感兴趣和不感兴趣的事情。在日常生活中，教师应该多倾听、多观察幼儿感兴趣的事物，结合自己的教育理念投放相应的游戏材料。只有倾听幼儿、观察幼儿，才能真正捕捉幼儿的需要。区域游戏的材料并不是一成不变的，需要教师及时对区域材料做一定的调整，投放符合幼儿年龄发展特点的游戏材料，促进幼儿多思考、多动手，对幼儿表现出的兴趣倾向和存在的问题给予积极的回应，不断地激发幼儿参与游戏的积极性。只有这样，才能保持幼儿对区域活动的兴趣。

三、结合幼儿的发展情况，注意材料投放的自由性

大班幼儿游戏材料不足的问题，不是数量不足，而是无法满足他们的发展需要。教师在投放材料时也需要考虑到不同材料的不同作用。教师在提供成品的同时，也不能忽略半成品的重要性。教师可以给幼儿提供一些利于他们自由动手的半成品，注意材料投放的自由性，不禁锢幼儿的思维，不限制幼儿的活动，为幼儿创设自由、宽松的游戏氛围，为幼儿提供自由、丰富的游戏材料。幼儿可以利用这些半成品大胆地发挥想象，自主丰富游戏形式，在区域游戏中积极动手、积极动脑，更好地参与区域游戏。

四、满足幼儿的求知欲望，注意材料投放的目的性

幼儿科学教育是科学启蒙教育，教师应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心，激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。大班幼儿的内心世界总是天马行空、无所不能的，他们喜爱科学，热爱自然，喜欢探究，爱问“为什么”，对于万事万物都充满着好奇心和求知欲。大自然是五彩缤纷、神奇有趣的，更容易激发幼儿探究的积极性。幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底，想要动手、动脑寻找问题的答案，探索中有所发现时还会感到兴奋和满足。教师可以结合科学活动和幼儿感兴趣的一些科学现象，将科学中的原理延伸到区域游戏中，如磁铁的磁性、镜子的反射、物体的沉浮、重力的平衡等都可以以游戏的形式体现在科学角中，让每一种游戏材料都体现着科学原理，而不是让幼儿“漫无目的”地参与游戏。

五、尊重幼儿的自主意识，注意材料投放的参与性

教师应让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展。在区域游戏中，很多游戏材料都是按教师的主要构想而投放的，忽略了幼儿的主体地位。大班的幼儿喜欢表达和参与，有着较强的动手操作能力。教师可让幼儿成为区域游戏材料的小主人，和教师一起为自己的游戏准备材料。当幼儿发现自己喜欢的玩具、自己制作的材料放入区域中，他们会觉得自己的想法得到了同伴和教师的认同，他们会感到自己真的是活动的主人，从而产生更大的自信心。

六、遵循幼儿的发展规律，注意材料投放的合作性

大班幼儿开始喜爱参与合作性游戏，有着明显的合作意识，他们的社会性正在不断地发展，他们喜爱与同伴共同参与、共同交流，因此区域游戏应给幼儿沟通、交流提供条件。教师可以考虑在益智区投放一些棋类游戏，如围棋、飞行棋、五子棋等。这样幼儿就可以在益智区和同伴一起对弈，培养兴趣。大班幼儿也开始出现竞争意识，喜爱与同伴比拼，感受获胜的集体荣誉感与自豪感。因此，教师可以考虑在科学角投放一些比拼材料，如会悬空的纸盒娃娃、好玩的纽扣、不倒的易拉罐等。幼儿可以在科学角中以单人或者多人为单位，共同参与科学游戏大比拼，既愉快地参与游戏，又体验与同伴合作比拼的乐趣。

七、注重幼儿的家庭环境，注意材料投放的环保性

父母是孩子的第一任老师，家庭对于孩子来说是至关重要的。因此，教师应开展家园共育，让家长参与到游戏材料的投放中。幼儿的游戏材料不在乎多么华丽精美，在乎的是具有教育意义。大班的幼儿动手能力逐步增强，他们基本能够熟练地绘画、剪贴。教师可以适当地运用家庭资源，让家长们一起收集各种各样适合大班幼儿的游戏材料，做到变废为宝。例如，在动手角、美工区可以收集一些废旧的纸盒、纸杯、塑料瓶、毛线、广告纸等。这些材料不仅安全而且环保，可以让幼儿树立环保意识，避免铺张浪费。教师还可以利用纸盒、纸杯进行装饰绘画；运用毛线、塑料瓶设计制作瓶子娃娃等区域游戏材料。这样，不仅让幼儿在参与这些区域游戏时提高了动手能力和环保意识，而且在无形中加深了家长和孩子之间的情感。

总之，幼儿的学习和生活离不开游戏，要真正实现游戏的价值，就需要创设良好的区域环境，提供丰富适宜的可操作的游戏材料。教师应根据幼儿的个体差异，注意材料投放的层次性；捕捉幼儿的兴趣所在，注意材料投放的灵活性；结合幼儿的发展情况，注意材料投放的自由性；满足幼儿的求知欲望，注意材料投放的目的性；尊重幼儿的自主意识，注意材料投放的参与性；遵循幼儿的发展规律，注意材料投放的合作性；注重幼儿的家庭环境，注意材料投放的环保性。