情境教学法在英语课堂中的有效应用探索

陈 玮

（江苏省南通市启东市大江中学，江苏 启东 226215）

情境教学法是指教师刻意引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体场景，引发学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，使学生心理机能得以发展的教学方法。在初中英语课堂教学中应用情境教学法，能把英语实践与运用放置在具体的情感氛围中，吸引学生自觉主动地参与到探究活动中，提升他们的课堂参与度，有助于学生对英语知识的深刻理解。本文从以下几方面对如何在初中英语课堂中有效应用情境教学法进行论述。

一、有机整合生活资源，消除学生畏难情绪

现行的初中英语教材中有不少与生活有关的内容，涉及假期旅游、饮食习惯和兴趣爱好等，这为情境教学法的实施提供了良机。在初中英语课堂教学中，教师应该认真研究和分析教材内容，善于从中提取与学生生活有关的资源，与他们固有的生活经历有机融合，营造生活化情境。英语教师可以根据教材内容引入一些生活化现象，丰富课堂教学内容，引领学生在熟知的生活化氛围中主动学习英语，让他们感受到英语学习的乐趣。

例如，七年级上册Unit 2 Let's play sports 的话题是运动，教材内容十分贴近学生的实际生活，易于激发他们的学习兴趣。教师可以通过提问“How many sports do you know？”，让学生结合生活经验说出自己所知道的运动项目，如篮球、足球、排球、乒乓球和网球等，并在课件中出示常见运动的图片，包括basketball、football、volleyball、ping-pong、tennis、walk、swim、run 等。然后问学生：“Which sportdoyou likebest？”要求学生运用新句型“We like playing...”“I'm good at playing...”“I love playing...”“I enjoy...”等回答。

上述案例中，教师运用图片和生活化问题创设情境，更贴近学生的生活实际，使学生在浓郁的生活化气息中主动学习、积极交流，提高学习效率。

二、借助音乐渲染情境，激发学生情感共鸣

音乐不仅可以给学生的听觉感官带来强烈冲击，还能够营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生与所学内容产生情感共鸣，从而积极踊跃地参与到课堂学习中。在初中英语课堂教学中，教师可以依据课程标准、教学目标等，精心选择一些与教学内容相关的英语歌曲，借助音乐渲染情境，提升课堂氛围的活跃程度。这样既能够快速地将学生的情绪带入到情境中，还能够让他们的心情得以放松，使学生对新知识的学习充满渴望与期待，推动课堂教学的顺利实施。

例如，七年级上册Unit 5 Let's celebrate 的话题是庆祝节日，对于初中生来说并不陌生，与节日有关的歌曲和风俗习惯也有很多。教师可以先利用多媒体设备播放英文歌曲“Happy new year”“Jingle Bells”“We wish you a Merry Christmas”等，和学生一起歌唱，在课堂上营造浓郁的节日氛围，并在课件中出示一组有关节日的图片，如Halloween、Mid-Autumn Festival、New Year's Day、Christmas、Dragon Boat Festival、Thanksgiving Day 等，组织学生在音乐氛围下自由谈论不同节日的风俗习惯。之后，教师设置问题：Which is your favorite festival？Why do you like it？学 生 运 用 句 型“My favorite festival is...”“When is...”“It's on...”“What do you usually do aton...”“I usually...”，根据个人兴趣爱好谈论各自喜欢的节日和原因。

上述案例中，课堂氛围在音乐烘托下显得极为轻松、和谐与融洽，能够有效引发学生的情感共鸣，使学生主动交流，放松心情，缓解紧张情绪，增添英语教学的趣味性，提升学生的学习兴趣。

三、运用道具演示情境，增强学生感性认识

在初中英语教学过程中应用情境教学法时，为提升情境的真实性和直观性，教师可以适当选用教具，引领学生在实物教具辅助下学习新知识，降低理解难度，促使他们更好地内化与吸收所学知识。这就要求英语教师在具体课堂教学中紧密结合教学内容，采用手工制作的模型、卡片，或者打印、手绘一些图案，也可以将实物带到课堂上，利用直观教具增强学生对英语知识的感性认识，加深他们的印象，使学生对新授内容记忆得更加深刻。

例如，七年级下册Unit 8 Pets 主要讨论宠物，教师可以事先准备一些小动物的手绘卡牌辅助情境创设。课堂上，教师询问：Do you like animals？What animals do you know？学生自由分享自己知道的动物，并将手绘卡牌展示出来，如金鱼、小狗、鹦鹉、小猫、兔子等。然后教师逐张提问：What's this？Do you like it？Why or why not？接着，教师继续演示手绘卡牌，设置问题：What is your favourite pet？Why？引导学生运用句型“I really like...”“Because...”回答。然后教师追问：What about goldfish？学生回答：I like/don't like them.最后教师进行开放性提问：What animal do you want to keep as a pet？Why？学生结合个人兴趣与爱好互动交流，谈论各自喜欢的宠物及原因，以此复习cat、dog、rabbit等单词，学习parrot、goldfish、mouse 等新单词。

上述案例中，教师借助手绘卡片这一教具演示创设真实、形象的教学情境，搭配一系列问题吸引学生的注意力，使学生在教具辅助下学习新知识，增强他们对宠物类单词的感性认识。

四、模拟角色表演对话，提升学生学习效果

英语是一门特殊的语言类课程，在学习过程中离不开大量的听说练习，而且初中英语教材中有不少对话，这也为情境教学法的应用带来极大的便利。英语教师可以围绕单元话题，组织学生开展分角色模拟表演对话，营造具体、形象的情境，将对话变得情境化，并搭配相应的场景展示，给予学生自由表演、充分发挥个人想象力和创造力的空间，从而还原课文情境。这不仅可以为学生带来更好的情境体验，还能让他们在表演中练习口语表达技巧。

例如，在进行七年级上册Unit 7 Shopping 的教学时，教师在课件中出示一组大型购物中心的图片，展示琳琅满目的商品，搭配问题“Do you like shopping？”“When do you go shopping？”“Does your mother like shopping？”Who do you often go shopping with？”“Does your friend like shopping？”组织学生围绕购物自由讨论，回忆和交流购物场景。在“Reading”模块教学中，教师先播放课文内容，让学生分角色朗读对话，初步了解文章意思。然后让学生以小组为单位讨论“How to be a Shopkeeper/customer？”，训练他们组词造句的能力。随后教师采用小组竞赛法，让学生根据文章内容进行情境对话。

上述案例中，教师为学生提供自主对话和角色表演的机会，将学习主动权完全交给他们，自己则从旁做好指导与辅助，使学生在情境对话中深刻体验有关购物句式的表达和应用。

总之，在初中英语教学实践中，情境教学法的应用日益普及，教师应积极引入这一新颖且高效的教学方法，从生活资源、音乐、教具、角色表演等不同角度切入，为学生带来别具一格的体验，使他们充分感受到英语语言的魅力。