小学英语课堂教学如何实施情感策略

小学英语教学中的情感教育是提高学生综合素质的一个行之有效的途径。深入了解每一个学生的情感需求，有意识地将人文性与工具性统一、情感教育与英语语言教学相统一，才能充分体现以生为本的教学理念，打造融学科教学与素养提升同步推进的活力课堂。

1. 实施温情沟通，激发英语学习兴趣

在小学教学中，大多数情况下，学生对学科学习的兴趣有很大一部分原因来自于对教师的喜爱。亲其师而信其道，老师真诚的情感对学生英语兴趣的激发和保持至关重要。

1.1真诚表扬，融情评价

英语教师在教学中对学生由衷的欣赏和鼓励就会转化成为学生学习的不竭动力。老师竖起大拇指给予“Wonderful！Excellent！Great！”的称赞、老师一个微笑的眼神再加上“Just have a try.或 It doesnt matter.”的鼓励、老师耐心地等待并对学生说“Think it over.或Be careful， you can do it better.”的时候，学生会感受到老师的真诚和期待，英语课堂就不会紧张，轻松愉悦的课堂氛围就会自然生成。

1.2个性教育，让爱成真

小学生因其独特的生理特点、心理特征和行为习惯，对英语学习节奏的适应力有所不同，我们不能对此视而不见，应深刻认识到英语学科的独特性，更多地关注个性，实施个性化教学。给学生预留适应的时间和空间，和风细雨般和孩子打成一片，不经意间就会收获一份惊喜。反思当下热议的专业成长和高效课堂，我们应更多地关注师生心理上的同理、共情。温情的教育，才会让英语学习的兴趣保持之路走得更远。

2. 有效交流展示，提高情感培养效度

正情感是课堂教学的润滑剂、催化剂，教师通过情感调控，与学生产生情感共鸣，可以达到最优化的教学效果。有效交流展示能力的培养至关重要。

2.1激发交流展示欲望，提升语言综合运用能力

英语教学中教师要根据所学语言知识进行情境的创设，使学生在真实的语境中理解运用语言。如在学习“Whats your favourite food？”句型时，教师设计一个调查活动，用英语调查小组内同学喜欢的食物，并在班內做一个汇报。学生想知道自己的同伴喜欢的食物会迫不及待地去将句型运用到自己的调查当中，这是一种学生想用英语解决问题的真实的情感。在问答交流中，学生有语言的输入和输出，在汇报交流中，学生有语言的组织与思考，自然而然达到了学以致用的目的，英语语言的综合运用能力也会在这样的日积月累中不断提升。

2.2提供交流展示平台，增强英语快乐学习体验

教师要使学生在听、说、读、写等方面得到充分的锻炼和提高。可以通过“角色扮演”、“你问我答”等有效途径，还可以适当放手让学生通过电子白板等多媒体技术，给学生提供展示自己、锻炼自己的机会，融娱乐性、表演性、时间性于一体，远离“满堂灌”，让学生有兴趣开展个性化交流展示，分享经验，查漏补缺，树立信心，体验英语学习的快乐和幸福。

3. 注重情感激励，打造高效多维课堂

情感是学习动机的催化剂，情感是英语课堂教学的敲门砖。立足情感激励，将极大丰腴英语课堂教学内涵，收获高效多维课堂成果。

3.1关注心理体验，科学方法引导

我们要注重培养学生勤用心、勤巧记、勤练勤问、勤总结的好习惯。力争让学生的学习动机尽早从“情境兴趣”动机转变为“稳定兴趣”动机，这样就更能提升学生学习英语的持久力。同时，教师也要深析教材，结合学生心理愉悦体验和新课程标准有的放矢地给与学生科学的学习方法的及时引导，如指导学生掌握课堂上的听课技巧、大胆发言、多说多练等，从错误中学习，不死背语法规则，在运用中灵活掌握，要词不离句，句不离文等。

3.2引导主动学习，切实体验成功

让我学，变成我要学，不是一句空话，是一种学习上的有效提升。要想让学生主动学习英语，首先要在情感引导上下功夫，自我需求是最有效的动力。我总是会在日常教学过程中的各个环节，渗透英语生活化的教育引导。课堂上的你说我也说，让学生产生浓厚的你追我赶的欲望;师生恰如其分的评价鼓励语，给每一个孩子心灵上注入了英语美的种子。走出校园后的现实体验活动，让回归课堂的每一个学生，都有了自我加压、自我提升的不竭动力。灵活运用英语进行交流，成了每一个孩子内心的必需。每一次成功的体验，都有付出后的艰辛和收获的成就感。

习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，我们每一个小学英语教师，应尽情发挥英语学科的独特魅力，不忘初心，脚踏实地，切实探索情感策略实施的有效途径和方法，一如既往地支持学生全面、个性发展，打造面向未来的教育，培养面向未来的人才。

[1] 文芳芳. 小学英语教学中的情感教学法[J]. 思维与智慧， 2016（23）.

[2] 温红丽. 英语课堂如何实施情感教学[J]. 快乐阅读， 2011（27）.

[3] 张艳丽. 英语课堂教学中情感激励策略的实施[J]. 校园英语， 2017（41）.

作者简介：王金梅，女，1980年11月出生，汉族，籍贯山东省青岛西海岸新区，二级教师，本科毕业，致力于英语教育教学工作。

（作者单位：山东省青岛西海岸新区青草河小学）