给作文提个档

张彬彬

导语

写作是语言基本技能之一，并且是较为高阶的语言技能，因此受到广大教师的很大重视。但是，多年来，多数一线英语教师更为重视写作前的指导与训练，却对写作后的讲评较为轻视，。事实上，作文讲评是写作教学的重要环节，《英语课程标准（2011年版）》在五级语言技能（写）中也提到：“在教师的指导下进行修改”，好的作文讲评课能让学生对自己的英语作文和写作能力有清晰的审视，更能促进提高学生的写作水平。

笔者从一个懵懂的教学新手成长至今，曾深深地困惑于如何讲评英语作文。经过长期实践和钻研，初步形成“五步七法”的作文讲评课教学模式。下面以人教版九年级第七单元“规则与观点”话题作文为例，阐明笔者的课堂思考与实践。

案例呈现

1. 教学内容描述及目标分析

作文要求如下：

越来越多的中学生利用周末上各种各样的培训机构或请家教。在英语课上，老师组织了“Should we be allowed to have a Training Class or a tutor？”的话题讨论。请根据表格提示，写一篇英文短文。

作文总分值15分，年级平均分是8.56分。

从改卷中看出，学生作文中存在的主要问题如下：

（1）部分学生只两三行简述了正方和方面观点之后，大篇幅阐述了自己的观点，造成文章详略不当。

（2）很多学生想到哪写到哪，没有谋篇布局的意识。

（3）从语言上来说，很多学生中式思维影响了英语表达。比如，学生认为汉语可以说成“正方/反方认为^”，直译成了“Agreement/Disagreement thinks...”。

（4）语言结构单一，书写欠规范，有涂改现象。

针对以上问题，本节课教学目标设置如下：

（1）明白并记住英语作文的基本要求是：“要点齐全、脉络清晰、详略得当、书写规范”，并能根据基本要求修改自己的作文。

（2）了解作文评分要求，并能合理给作文定档次。

（3）使用六个提升作文档次的方法修改作文。

2. 教学流程及活动分析

归纳本课的设计思路，可以用“五步七法”来表示。

“五步”是指以下五個步骤：明要求、赏佳文、共修改、自提升、互相助。

“七法”指常用的提升英语作文档次的七种方法，包括：写好首尾句、段首句;巧用连接词;恰用丰富句型和词组;中式思维改英式;低级词汇变高级;语言无误、无涂改;善用谚语、美句。由于此次作文题目是议论文，描述类的形容词或副词使用较少，所以，结合文章特点，本节课只用到了“六法”，即删除了“低级词汇变高级”这一条。

Step 1：明要求——既要明白学生行文的基本要求，也要明白老师评分的具体要求。

学生行文的基本要求是：“要点齐全、脉络清晰、详略得当、书写规范”。

上课伊始，采用“头脑风暴”的方式，让学生说说：教师的第一眼，除了看卷面，还会看什么？学生们集思广益，说出了很多观点，最后，笔者归纳如下：“要点是否齐全、脉络是否清晰、详略是否得当。”

笔者重新展示作文要求，并提出以下问题：

共几个要点？一个要点几分？分几段更为合适？每段大约多少字？每段大约几句话？

通过这些问题，学生对行文有了基本的布局。之后，展示老师评分的具体说明，让学生反观自己的作文，明白得分缘由。

Step 2：赏佳文——赏评范文和优秀学生习作或片段、句子。

Step 3：共修改——全班共同修改一篇属于三档的7分作文，学习如何给作文提个档。

采取“先自己修改，后小组探讨”的方式。基本修改完后，找一优等生上台投影展示修改并作介绍。其他学生作补充。

最后，笔者引导学生归纳从哪些方面对作文进行了修改。如添加主旨句、修正了语言错误、替换了部分连接词、丰富了句式等，即上文提到的“六法”。

Step 4：自提升——参考归纳的“六法”及笔记，修改自己的作文。

Step 5：互相助——小组内互评互助。

作业：（1） 修改自己的作文，认真誊写在作文本上。（2） 类似作文练习。

3. 结束语

作文讲评课，笔者有几点浅显的认识：一是讲评课要以鼓励为主，让学生感到他们有写好作文的能力。二是要边讲评边让学生做笔记，边做笔记边修改，比起一股脑讲许多后再让学生修改，效果会好很多。三是关注学生修改情况，事实并非是教师讲过学生就会，每一个方法每一项技能都需要反复训练，持之以恒。

中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社， 2012.

（作者单位：山东省济宁市第十五中学）